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特殊家庭其內(nèi)部環(huán)境、親子關(guān)系以及由此而帶來的學(xué)生自身心理感受的變化是影響學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的主要因素〔6〕。本次調(diào)查顯示，深圳市特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的報告率為42.5%，略高于國內(nèi)的40.4%〔7〕，且各不同類型特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮報告率普遍較高(均>40%)，提示特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮是一種較為普遍的心理健康問題，應(yīng)引起社會各界的重視〔8〕。
與普通中學(xué)生人群研究結(jié)果〔9〕不同，對于特殊家庭的學(xué)生而言，家庭環(huán)境與父母教養(yǎng)方式可能是影響學(xué)生心理健康的一個根源問題〔10〕。因此，特殊家庭的父母應(yīng)正確認(rèn)識教養(yǎng)方式對孩子的影響，提倡以鼓勵替代拒絕/否認(rèn)，并在尊重孩子興趣愛好的基礎(chǔ)上，適度引導(dǎo)孩子的發(fā)展方向，不可過分干涉，也不過分溺愛，幫助孩子愉快學(xué)習(xí)。同時父母也應(yīng)有意識地提高自身的身心健康水平，父母身心健康狀況異常容易引發(fā)孩子對家長、家庭狀況的擔(dān)憂，從而影響學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)焦慮。
本文結(jié)果提示，改善家庭狀況是有效解決特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒(心理健康)問題的關(guān)鍵�？傊厥饧彝W(xué)生學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象是一個多因素綜合作用的結(jié)果，緩解學(xué)生的不良心理感受需要從家長、學(xué)校和社會的期望，學(xué)生的心理健康教育和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機(jī)等各個方面綜合考慮。
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