四、寄生蟲病的特點(diǎn)
掌握幾個概念：帶蟲者(carrier)；隱性感染；幼蟲移行癥(larva migrans)；異位寄生(ectopic parasitism)
五、寄生蟲病的診斷、流行與防治（自學(xué))
六、學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)的方法
如何學(xué)好醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)
王英
隨著社會的發(fā)展、人民衛(wèi)生水平的提高，寄生蟲病已經(jīng)不再是危害人民健康的主導(dǎo)疾病。因此，長期以來在臨床上越來越多的醫(yī)務(wù)工作者對寄生蟲病重視不夠，結(jié)果導(dǎo)致誤診、漏診。事實(shí)上，很多寄生蟲病仍廣泛存在；而且，隨著環(huán)境污染對生態(tài)平衡的破壞、重大自然災(zāi)害的發(fā)生以及艾滋病的泛濫，某些寄生蟲病有抬頭趨勢。在這種形勢下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在大學(xué)期間對醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)勢在必行！
那麼，如何才能學(xué)好醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)這門課呢？每個人有自己的學(xué)習(xí)方法，而作為一名年輕教員，我個人認(rèn)為應(yīng)注意以下三結(jié)合。
首先，將“醫(yī)學(xué)”和“寄生蟲學(xué)”有機(jī)結(jié)合。既然是“醫(yī)學(xué)”，就離不開“病”和“病人”；既然是“寄生蟲學(xué)”（是動物學(xué)的一個分支)，就離不開形態(tài)和生活史。這就要求學(xué)生主動地到課本、到圖書館、到臨床去尋找有關(guān)“病”和“病人”，看一看這些病的特點(diǎn)和表現(xiàn)。接下來就是思考這種病的診斷和治療了，這就有必要去研究引起這種病的寄生蟲的形態(tài)和生活史。最后去探討二者的關(guān)系。由此可見，只有將“醫(yī)學(xué)”和“寄生蟲學(xué)”有機(jī)結(jié)合才能學(xué)得系統(tǒng)、學(xué)得活、學(xué)得實(shí)用。
其次，將“大課”（理論課)和“小課”（實(shí)驗(yàn)課)有機(jī)結(jié)合。醫(yī)學(xué)生任務(wù)重、時間緊，充分利用課堂時間就顯得非常重要。而醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的特點(diǎn)之一是“好懂不好記”、“好學(xué)不好考”。所以，學(xué)生最好力爭在“大課”理解一切、牢記一切；在“小課”加深理解、鞏固理論�！按笳n”記好知識點(diǎn)，“小課”看好蟲子形。這樣，“大、小課”外，學(xué)生基本上不需要花太多時間用來復(fù)習(xí)這門課了。
最后，將“課堂學(xué)習(xí)”和“參與研究”結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)好基本知識的前提下，適量參與一些教研室的科研工作，可以提高動手能力、鞏固理論知識、開發(fā)思維、 培養(yǎng)創(chuàng)造性。這兩者的有機(jī)結(jié)合非常有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。當(dāng)然這一點(diǎn)需要教研室創(chuàng)造條件。
總之，學(xué)好醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)學(xué)要教員和學(xué)生雙方面的努力。但畢竟“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，主體還是學(xué)生。我衷心地祝愿我的每一位學(xué)生都能成為“醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)”界的專家！
思考題：
1. 寄生蟲抗原的特點(diǎn)是什么？
2. 為什么寄生蟲感染免疫大多為非消除性免疫？
3. 寄生蟲感染與寄生蟲病的特點(diǎn)有哪些？
