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中學(xué)語(yǔ)文

編輯出版：中學(xué)語(yǔ)文雜志編輯部
主辦：湖北大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1000-419X

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《創(chuàng)新作文(小學(xué)版)雜志》2015年15期

《高中生之友雜志》2014年17期

《中國(guó)青年研究雜志》2012年03期

《經(jīng)濟(jì)研究參考雜志》2015年19期

《中學(xué)生雜志》2011年12期

《江蘇教育雜志》2015年02期

《數(shù)學(xué)雜志雜志》2015年03期

《中學(xué)語(yǔ)文雜志》2012年21期目錄

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何落實(shí)“三維目標(biāo)”
蘇發(fā)元;
從自學(xué)輔導(dǎo)法到自主、合作、探究式的課堂教學(xué)
張志強(qiáng);
淺談中學(xué)語(yǔ)文教育中人文性與工具性的辯證關(guān)系
常開晃;
激活高中語(yǔ)文課堂的有效策略
邱從榮;
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的節(jié)奏美
陳華平;
強(qiáng)化感受模仿回歸有效課堂
周志平;
關(guān)于高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考
胡中華;
新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)探究
劉應(yīng)旭;
新課改如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
葉福英;
語(yǔ)文教師成果意識(shí)研究
姜春林;
在生命的舞臺(tái)上宣泄生命的色彩——淺談如何把課堂還給學(xué)生
馬梅;
中學(xué)語(yǔ)文文本意義建構(gòu)的合理性
周玉明;
讓創(chuàng)新教育成為初中語(yǔ)文教學(xué)的主旋律
葛坤;
語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)與邏輯判斷關(guān)系爬梳
羅國(guó)鋒;
如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
夏俊華;
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
姚明亮;
對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)中的幾個(gè)小問(wèn)題的思考——幾個(gè)概念及其關(guān)系
廖雅書;
古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的兩點(diǎn)建議
唐科升;
千古詩(shī)情誰(shuí)人知——關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的反思
王金鳳;
誦讀·精講·積累——新課標(biāo)下高中文言文教學(xué)的一些具體做法
劉紅;
多媒體課件使用評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)
曹旭;
高中文言文教學(xué)芻議
陳皓;
搞好小組建設(shè),推進(jìn)高效課堂
張自龍;
關(guān)于對(duì)高中語(yǔ)文《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教學(xué)的點(diǎn)滴思考
易繼兵;
化輕為重:高中理科班語(yǔ)文教學(xué)困境突圍
楊琦暉;
淺談詞類活用中的動(dòng)賓關(guān)系
辛仲亮;
淺談高中語(yǔ)文課堂問(wèn)題的設(shè)置
余曉菲;
教學(xué)中獨(dú)特的思維模式
廖朝安;
精彩緣于教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成
張瑛;
適時(shí)等待演繹精彩
何玉美;
探析高中語(yǔ)文教學(xué)難見(jiàn)成效的原因
韓玲;
以問(wèn)導(dǎo)思——淺談點(diǎn)撥藝術(shù)指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)
伍火震;
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
孫義南;
斑斕色彩也關(guān)情——試論詩(shī)歌鑒賞方法之一
李冬香;
別離醉知心淚遷謫恨——淺析《琵琶行》的景、情、意
彭躍奎;
大美大愛(ài) 大義——《蘭亭集序》審美意蘊(yùn)摭談
呂德春;王倩;
進(jìn)退失據(jù)鑄大錯(cuò)——評(píng)《孔雀東南飛》中的焦仲卿
左光明;
鶯鶯的憂慮——《西廂記》人物小析
王青;
品讀《陳情表》語(yǔ)言美
張愛(ài)輝;
一枝一葉總關(guān)情——再讀老舍《想北平》
周旭榮;
偶像的黃昏——也談《雷雨》中周樸園和魯侍萍的感情
朱以光;
《逍遙游》之生活還原
梁保遠(yuǎn);宮紀(jì)仁;
一把辛酸淚誰(shuí)解其中味——《項(xiàng)鏈》中路瓦栽形象摭談
陶玉鑫;
“大氣”蘊(yùn)于中 “靈氣”溢于外——議創(chuàng)新作文的內(nèi)外“兩氣”
崔紅;
高中議論文寫作教學(xué)要解決的三個(gè)問(wèn)題
王靈妹;
寫“大氣”文章之我見(jiàn)
張華;
農(nóng)村高中生如何使作文語(yǔ)言有文采
侯玉霞;
閱讀·生活·作文——新課改下作文教學(xué)的探究
許桂梅;韓登峰;
怎樣培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)能力
張海軍;胡富存;
作文教學(xué)的思考和實(shí)踐
王志杰;閆增安;
作文教學(xué)“厚積薄發(fā)”與“臨陣磨槍”
馬慧芳;
高中語(yǔ)文大作文的選材與構(gòu)思
謝永旭;
作文評(píng)語(yǔ)盡顯教師魅力
賈閣麗;
逆向思維——作文創(chuàng)新的捷徑
顧散原;
溺水三千,只取一瓢飲——從閱卷角度看高考作文立意
代自群;
淺談中學(xué)作文批改的方式
高英;
以《考綱》為本深化作文教學(xué)
范呂超;
走出中學(xué)生作文教學(xué)困惑
侯彥君;
《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)
張利波;
且吟且行品詩(shī)知人——《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)
陳興堯;
語(yǔ)文課堂應(yīng)回歸常態(tài)——《西地平線上》應(yīng)試及本色教學(xué)設(shè)計(jì)之比較
徐晶;
讓生命之花綻放——《短文三篇》教學(xué)感悟
朱艷霞;
無(wú)奈乎? 激昂乎? 傷悲乎?——《子路、曾皙、冉有、公西華俟坐》
朱秋清;
從《論語(yǔ)》的高頻詞看孔子的“立人”觀
張慶雪;
古典詩(shī)詞用典意義研究
田淑蕓;
“漢皇”的情感論文QQ81995535 歷程——品讀《長(zhǎng)恨歌》有感
章毓;
文學(xué)鄂軍的英雄情節(jié)與悲憫情懷——兼論重視中學(xué)生閱讀的重要性
李育杰;
回歸教材,塑造人文道德情懷
張尉;王長(zhǎng)雙;
語(yǔ)文與教材脫軌:從高一開始?
吳萬(wàn)政;
淺談氣質(zhì)型語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的影響
盧小麗;
也論語(yǔ)文教師語(yǔ)言的幽默性
代偉;
思考與嘗試:當(dāng)語(yǔ)文遇上新課改
韓先才;
小班化教育背景下的班級(jí)管理體會(huì)
白茂盛;
2012年高考作文應(yīng)試方法談
鄭曉峰;
把握詩(shī)歌特點(diǎn),輕松攻克高考詩(shī)歌鑒賞題
銀萍;
橫看成嶺側(cè)成峰——詩(shī)歌景物描寫鑒賞六法
路文義;
科技文閱讀試題題型解析
楊義勝;
淺論高考作文備考技巧
王亞娟;
淺談高三語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)策略
汪麒麟;

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何落實(shí)“三維目標(biāo)”

從自學(xué)輔導(dǎo)法到自主、合作、探究式的課堂教學(xué)

淺談中學(xué)語(yǔ)文教育中人文性與工具性的辯證關(guān)系

激活高中語(yǔ)文課堂的有效策略

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的節(jié)奏美

強(qiáng)化感受模仿 回歸有效課堂

關(guān)于高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考

新課程理念下高中語(yǔ)文教學(xué)探究

新課改如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文教師成果意識(shí)研究

在生命的舞臺(tái)上宣泄生命的色彩——淺談如何把課堂還給學(xué)生

中學(xué)語(yǔ)文文本意義建構(gòu)的合理性

讓創(chuàng)新教育成為初中語(yǔ)文教學(xué)的主旋律

語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)與邏輯判斷關(guān)系爬梳

如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)中的幾個(gè)小問(wèn)題的思考——幾個(gè)概念及其關(guān)系

古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的兩點(diǎn)建議

千古詩(shī)情誰(shuí)人知——關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)的反思

誦讀·精講·積累——新課標(biāo)下高中文言文教學(xué)的一些具體做法

多媒體課件使用評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)

高中文言文教學(xué)芻議

搞好小組建設(shè),推進(jìn)高效課堂

關(guān)于對(duì)高中語(yǔ)文《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》教學(xué)的點(diǎn)滴思考

化輕為重:高中理科班語(yǔ)文教學(xué)困境突圍

淺談詞類活用中的動(dòng)賓關(guān)系

淺談高中語(yǔ)文課堂問(wèn)題的設(shè)置

教學(xué)中獨(dú)特的思維模式

精彩緣于教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

適時(shí)等待 演繹精彩

探析高中語(yǔ)文教學(xué)難見(jiàn)成效的原因

以問(wèn)導(dǎo)思——淺談點(diǎn)撥藝術(shù)指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

斑斕色彩也關(guān)情——試論詩(shī)歌鑒賞方法之一

別離醉 知心淚 遷謫恨——淺析《琵琶行》的景、情、意

大美 大愛(ài) 大義——《蘭亭集序》審美意蘊(yùn)摭談

進(jìn)退失據(jù)鑄大錯(cuò)——評(píng)《孔雀東南飛》中的焦仲卿

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品讀《陳情表》語(yǔ)言美

一枝一葉總關(guān)情——再讀老舍《想北平》

偶像的黃昏——也談《雷雨》中周樸園和魯侍萍的感情

《逍遙游》之生活還原

一把辛酸淚 誰(shuí)解其中味——《項(xiàng)鏈》中路瓦栽形象摭談

“大氣”蘊(yùn)于中 “靈氣”溢于外——議創(chuàng)新作文的內(nèi)外“兩氣”

高中議論文寫作教學(xué)要解決的三個(gè)問(wèn)題

寫“大氣”文章之我見(jiàn)

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溺水三千,只取一瓢飲——從閱卷角度看高考作文立意

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走出中學(xué)生作文教學(xué)困惑

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且吟且行 品詩(shī)知人——《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課堂應(yīng)回歸常態(tài)——《西地平線上》應(yīng)試及本色教學(xué)設(shè)計(jì)之比較

讓生命之花綻放——《短文三篇》教學(xué)感悟

無(wú)奈乎? 激昂乎? 傷悲乎?——《子路、曾皙、冉有、公西華俟坐》

從《論語(yǔ)》的高頻詞看孔子的“立人”觀

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文學(xué)鄂軍的英雄情節(jié)與悲憫情懷——兼論重視中學(xué)生閱讀的重要性

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語(yǔ)文與教材脫軌:從高一開始?

淺談氣質(zhì)型語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的影響

也論語(yǔ)文教師語(yǔ)言的幽默性

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從自學(xué)輔導(dǎo)法到自主、合作、探究式的課堂教學(xué)

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適時(shí)等待演繹精彩

別離醉知心淚遷謫恨——淺析《琵琶行》的景、情、意

大美大愛(ài) 大義——《蘭亭集序》審美意蘊(yùn)摭談

一把辛酸淚誰(shuí)解其中味——《項(xiàng)鏈》中路瓦栽形象摭談

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且吟且行品詩(shī)知人——《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)奈乎? 激昂乎? 傷悲乎?——《子路、曾皙、冉有、公西華俟坐》

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