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新語文學習(教師版)

編輯出版：新語文學習(教師版)雜志編輯部
主辦：江蘇教育出版社《小學生語文學習》編輯部
出版周期：雙月刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1673-0216

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《新語文學習(教師版)雜志》2013年01期目錄

幫助低年級孩子提高耐挫折能力
楊曉艷;
當代教壇精英
王海云;
做一名教育麥田的守望者——記泗洪育才實驗學校小學部校長王海云
杜懷超;
巧認三胞胎“己已巳”
郭以才;
《灰椋鳥》第二課時教學實錄及評析
吳建強;
自覺反思,提高教師教學能力
顏翠鳳;
語文課堂教學,注重四個落實
王鳴濤;
小學語文綜合性學習活動的基本流程與實施策略
朱潔如;朱麗萍;
“防護墻”和“回收站”
馮偉娥;
農村小學網絡閱讀現(xiàn)狀的研究與思考
武海銀;
作文教學憑借設計的常見類型
徐飛;
閱讀教學如何同時教寫作——淺談閱讀教學中寫作意識的運用
王芳;
創(chuàng)設有效情境,進行言語實踐
唐有泉;
活用文本,培養(yǎng)學生健康心理
程華;
把握細節(jié),讓課堂精彩
陶長根;
作文巧閱精批的策略
楊梅;
床笫(zǐ)之私
陳永海;
反思一節(jié)失敗的公開課
任敏;
采用多種有效手段,激發(fā)學生寫作興趣
王曉兵;
夢想需要用課堂去領航——初中語文實踐活動課隨思
李躍文;
初中寫字教學的有效策略
邵樹洪;
緊扣兒童個性特征,創(chuàng)新作文個性教學——關于提升小學生作文教學質量和水
張玲艷;
初探閱讀教學中學生的個性發(fā)展
孫桂梅;
信息技術讓語文教學更精彩
郭正金;
小學閱讀教學對“非文字語言”的有效利用
王淑芳;
回歸文本,讀中思悟——《綠色蟈蟈》案例及反思
陶小松;
古詩詞的細讀策略
丁宏兵;
對文本的研讀與超越
黃麗云;
如何讓課外閱讀真正走進課堂
田馬扣;
學段:確定實用文教學內容不宜忽略的一個因素——以《看云識天氣》為例
陸培成;
“推敲”說理文教學的最佳路徑
關乃杰;
何謂“染指”?
劉恒友;
如何讓學生作文文采飛揚
許鳳英;
語文學習從讀開始——指導低年級學生積累運用的幾點體會
沈爭;
初中語文個性化閱讀教學之思考
張溶冰;
如何提高教學語言的藝術性
劉艷;
“公主”和“駙馬”
趙海英;
愉悅,讓語文課堂充滿活力
甄秀菊;
必須給學生習作寫好激勵性評語
陳汝年;
“拿來”的最高境界是“化用”
范杰;
培養(yǎng)自改習慣,提高寫作水平
周學應;
如何進行作文教學
陳玉良;
指導學生多元解讀文本的策略
王東;
成語中的常見修辭
常文;
以文為本,以生為主,有效設計
芮芳;
用文學名著滋潤學生的心田
吳祥;
創(chuàng)設課堂教學情境,提高語文教學效率
顧飛;
說說古代“避諱”
陸紅華;
談《江南的冬景》的教學內容及策略——兼與《荷塘月色》比較
范丙軍;
鴻門宴項羽為何不殺劉邦——從項羽心理談起
何偉;
語文課表演不當?shù)脑蚍治雠c策略思考
戴菁;
從諸葛亮自稱“卑鄙”看古今詞義變化
趙新民;
預習——奠定有效教學的基石
葛惠玲;
高三文言文復習策略
湯洵;
絕句的常見結構體式
趙樂娟;
解析·吟誦·賞析——古典詩詞教學三步走
王占錦;
拓寬識字渠道,促進多元發(fā)展
盧琴;
人生何季無美景
傅望華;
初中生語文學習方式轉變初探
朱才軍;
怎樣教低年級學生看圖寫話
李鑫;
“破啼”應改為“破涕”
董杰;
初中作文素材積累的途徑與方法
吳娜;
略讀課文該怎樣教
劉麗華;
例談簡筆畫在閱讀教學中的運用
黃新娟;
淺談片段作文訓練
彭秀英;
讓學生展開豐富的想象
趙迎春;
如何設計活動化教學
韓素珍;
例談批注式閱讀教學
葉傳車;
寫字教學,“嚴”字加“夸”字
周芳;
用賞識激勵學生寫作
孔金花;
“咬文嚼字”的胡適
趙海英;
在豐富多彩的活動中讓學生自主識字
李玉梅;
淺談散文閱讀教學法
徐東;
如何培養(yǎng)低年級學生良好的課外閱讀習慣
李愛玉;
品讀詞文,感受語文學科之美——《清平樂村居》教學設計
陳淑娟;
行走在“信賴”創(chuàng)造的境界中——《珍珠鳥》第二課時教學設計
管葉青;
播種習慣,注重養(yǎng)成——鎮(zhèn)江市紅旗小學學生學習習慣培養(yǎng)管窺
郭敏嘉;吳志輝;
QQ,小學習作教學的又一扇窗
陳慧;
教育需要等待
馬娟;
從中考作文“道路的前面還是道路”說起
高瑋;
組成共同體,提升合作學習能力
吳克寰;
談初中現(xiàn)代詩歌的品味閱讀
徐長華;
教師應真正成為“善教者”
柏連鳳;
“樂學”是提升小學語文教學質量之魂
陳錫銀;
小溪流的歌
朱慧;
培植一株遲開的花——小學中年段學困生轉化個案研究手記
宋毅萌;
《陳情表》運思的細密性
夏云陶;
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創(chuàng)設有效情境,進行言語實踐

活用文本,培養(yǎng)學生健康心理

把握細節(jié),讓課堂精彩

作文巧閱精批的策略

床笫(zǐ)之私

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采用多種有效手段,激發(fā)學生寫作興趣

夢想需要用課堂去領航——初中語文實踐活動課隨思

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緊扣兒童個性特征,創(chuàng)新作文個性教學——關于提升小學生作文教學質量和水

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信息技術讓語文教學更精彩

小學閱讀教學對“非文字語言”的有效利用

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古詩詞的細讀策略

對文本的研讀與超越

如何讓課外閱讀真正走進課堂

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初中語文個性化閱讀教學之思考

如何提高教學語言的藝術性

“公主”和“駙馬”

愉悅,讓語文課堂充滿活力

必須給學生習作寫好激勵性評語

“拿來”的最高境界是“化用”

培養(yǎng)自改習慣,提高寫作水平

如何進行作文教學

指導學生多元解讀文本的策略

成語中的常見修辭

以文為本,以生為主,有效設計

用文學名著滋潤學生的心田

創(chuàng)設課堂教學情境,提高語文教學效率

說說古代“避諱”

談《江南的冬景》的教學內容及策略——兼與《荷塘月色》比較

鴻門宴項羽為何不殺劉邦——從項羽心理談起

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預習——奠定有效教學的基石

高三文言文復習策略

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解析·吟誦·賞析——古典詩詞教學三步走

拓寬識字渠道,促進多元發(fā)展

人生何季無美景

初中生語文學習方式轉變初探

怎樣教低年級學生看圖寫話

“破啼”應改為“破涕”

初中作文素材積累的途徑與方法

略讀課文該怎樣教

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淺談片段作文訓練

讓學生展開豐富的想象

如何設計活動化教學

例談批注式閱讀教學

寫字教學,“嚴”字加“夸”字

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QQ,小學習作教學的又一扇窗

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