《語(yǔ)文知識(shí)雜志》2016年06期目錄
語(yǔ)文知識(shí)雜志小學(xué)版約稿方向
完美地走在童話的陽(yáng)光花園 論文QQ81995535 里——《重溫經(jīng)典,感受安徒生》課堂實(shí)錄
郭學(xué)萍讓美像花一樣開(kāi)放在學(xué)生的視野中——評(píng)《重溫經(jīng)典,感受安徒生》課堂教學(xué)
張一山發(fā)現(xiàn)說(shuō)理性文章的“秘密”——特級(jí)教師黃興安《滴水穿石的啟示》課例分析
黃興安 李群 尹遜才“文”“理”并重,小學(xué)議論文教學(xué)的必然追求——評(píng)特級(jí)教師黃興安執(zhí)教的
陸洲“心”“手”相牽——北師大四年級(jí)下冊(cè)《我們的手》教學(xué)解讀
王亞敏起承轉(zhuǎn)合,盡在情流中涌動(dòng)——《你必須把這條魚(yú)放掉!》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
吳昌龍 朱延桂名著教學(xué):讀你千遍不厭倦——《林沖棒打洪教頭》研課有感
趙凱寧讓兒童語(yǔ)言能力在“試誤”中提高
顧琴讓課堂因非預(yù)設(shè)生成而美麗
葛敏蕓倡導(dǎo)“簡(jiǎn)約語(yǔ)文” 指向語(yǔ)言運(yùn)用
馬之先童話,讓小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)富有想象力
王莉莉關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課制作的幾點(diǎn)思考——以“怎樣學(xué)會(huì)‘先總后分’的構(gòu)段方式
吳鴻燕語(yǔ)文課程意識(shí)的覺(jué)醒
周維依據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行有效小組合作探究的策略研究
朱垚以“文”學(xué)文,以“圖”引文——談?wù)劦谝粚W(xué)段寫(xiě)話訓(xùn)練的有效策略
朱英英“積極語(yǔ)用”:在言語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)施——以繪本《阿利的紅斗篷》教學(xué)實(shí)踐
張小琴用“故事語(yǔ)文”打開(kāi)識(shí)字教學(xué)的新窗——由《識(shí)字8》到《小青蛙旅行記》的
胡潔好課就是要讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)——以《天鵝的故事》教學(xué)為例
沈玲用寓言教“吵架”——《鷸蚌相爭(zhēng)》課例評(píng)析
張學(xué)偉 渠景愛(ài)“說(shuō)”出教學(xué)行為的有效性
張燁上好小學(xué)語(yǔ)文最后一課
林麗陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幾個(gè)常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題
王年九不可或缺的“另類”識(shí)字法
鄭文慶從“教過(guò)”到“學(xué)會(huì)”——一次課堂觀察引發(fā)的思考與實(shí)踐
馬宏濤高效朗讀,讓課堂更出彩
季海燕這出獨(dú)幕劇的教學(xué)使命是什么——《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思
宋飛童詩(shī) 童心 童趣——小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)閱讀教學(xué)探微
陸苗語(yǔ)用生根:走出“內(nèi)容”困囿,習(xí)得言語(yǔ)“形式”
楊永一切來(lái)得太突然——論兒童寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)與保護(hù)
何捷再談書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的有效銜接——低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)策略
馬碧媚讓畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái) 讓寫(xiě)話“活”起來(lái)——例談小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)的有效策
李鳳美圍繞“單元主題”進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的嘗試——以人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作
徐維娜淺談作文圖式理論在小學(xué)高段學(xué)生作文教學(xué)中的應(yīng)用
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