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語文知識

編輯出版：語文知識雜志編輯部
主辦：鄭州大學(xué)
出版周期：月刊出版地：河南省鄭州市
語種：中文　　ISSN：1003-6210

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《高中生雜志》2014年36期

《高中生雜志》2011年13期

《探秘(科學(xué)課)雜志》2011年11期

《當(dāng)代世界社會主義問題雜志》2015年

《當(dāng)代教育科學(xué)雜志》2015年06期

《語文學(xué)刊雜志》2014年09期

《外國語言文學(xué)雜志》2014年04期

《語文知識雜志》2015年11期目錄

擁有十五年歷史的《新作文》中學(xué)版方陣
認(rèn)知心理學(xué)視閾下的高中寫作教學(xué)問題及破解路徑
郭家海
用經(jīng)驗激蕩經(jīng)驗——“融情于景寫作訓(xùn)練論文QQ81995535 ”教學(xué)及反思
鄭曉煒
基于經(jīng)驗的寫作教學(xué)——評鄭曉煒老師的“融情于景寫作訓(xùn)練”課
侯紅寶
《桃花源記》中“漁人”的身份探究
冒銀娟
深思慎取意細(xì)說與君聽——《游褒禪山記》主題一元論
阮祥毅
為什么是“一滴眼淚”換“一滴水”——課文《一滴眼淚換一滴水》題解
蔣宇
“證據(jù)”:就在深深的水底下——《今生今世的證據(jù)》“讀不懂”反思
許天元
于無聲處聽驚雷——例談小說中次要人物的人物意義
蔣波
從《俄狄浦斯王》看古希臘悲劇的特點
高瑾
禮與利的契合:也談《燭之武退秦師》的教學(xué)重點
時英英
從《阿Q正傳》的“困覺”說開去——試析漢語史上的“困覺”
李麗葛晶晶
探究文本言語形式叩開閱讀教學(xué)之窗——以魯迅的《雪》為例
張智勇
讓閱讀像呼吸一樣自然——課外閱讀探究心得
朱小燕
基于思辨能力培養(yǎng)的高中語文教學(xué)
朱少山
誦詩·思詩·品詩——淺談詩歌教學(xué)中的學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
徐艷春
小說要“簡單”地教
周勇群
抓住特質(zhì),教出說明文的個性
周文忠
課堂有效提問應(yīng)厘清三種關(guān)系
潘海霞
中學(xué)詩詞教學(xué)應(yīng)強化綜合閱讀效應(yīng)
楊瑾燕
也談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“動”
吳曉娟
基于生本視角的初中名著微課開發(fā)芻議
王文海
最喜小兒無賴——積極應(yīng)對課堂教學(xué)中的“無賴思維”
黃建慧
從背景出發(fā)還是從文本出發(fā)
劉廣文
讓文言文閱讀在選擇中漸進(jìn)——以《師說》為例
沈杰
新課改背景下古代戲劇教學(xué)淺探
劉常虹
朗讀在外國小說教學(xué)中的意義及運用
李明
黃厚江對傳統(tǒng)的“復(fù)活”——讀黃厚江兩份《黔之驢》教學(xué)實錄
陳松
新課改背景下初中文言文教學(xué)探析
杭虹吟
“樹式共生”下的活動組織——小說教學(xué)“學(xué)的活動”芻議
包瑩瑩
課堂要向?qū)W生要拓展——四讀《紅樓夢》:《獲得教養(yǎng)的途徑》課堂教學(xué)片段
王科威
有一種美叫悲壯——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計
汪洋
明晰文體特點追求教學(xué)個性——《赤壁賦》教學(xué)感悟
劉建陽
“G-E-T”學(xué)研型語文課堂生成的類型及導(dǎo)控策略
錢和建
立體閱讀:地方資源與經(jīng)典資源的融合
于建國
好課堂讓人思緒萬千——基于韓軍老師《老王》課堂教學(xué)的深度思考
肖燕
考場記敘文,到底得有幾分真——與張一山老師商榷
丁愛華王先鳳
議論文如何往縱深處發(fā)展
高東梅
關(guān)于高中基礎(chǔ)年級作文命題的思考
成龍
初中記敘文常用開頭方法及其作用分析
李碧紅

擁有十五年歷史的《新作文》中學(xué)版方陣

認(rèn)知心理學(xué)視閾下的高中寫作教學(xué)問題及破解路徑

用經(jīng)驗激蕩經(jīng)驗——“融情于景寫作訓(xùn)練 論文QQ81995535 ”教學(xué)及反思

基于經(jīng)驗的寫作教學(xué)——評鄭曉煒老師的“融情于景寫作訓(xùn)練”課

《桃花源記》中“漁人”的身份探究

深思慎取意 細(xì)說與君聽——《游褒禪山記》主題一元論

為什么是“一滴眼淚”換“一滴水”——課文《一滴眼淚換一滴水》題解

“證據(jù)”:就在深深的水底下——《今生今世的證據(jù)》“讀不懂”反思

于無聲處聽驚雷——例談小說中次要人物的人物意義

從《俄狄浦斯王》看古希臘悲劇的特點

禮與利的契合:也談《燭之武退秦師》的教學(xué)重點

從《阿Q正傳》的“困覺”說開去——試析漢語史上的“困覺”

探究文本言語形式 叩開閱讀教學(xué)之窗——以魯迅的《雪》為例

讓閱讀像呼吸一樣自然——課外閱讀探究心得

基于思辨能力培養(yǎng)的高中語文教學(xué)

誦詩·思詩·品詩——淺談詩歌教學(xué)中的學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)

小說要“簡單”地教

抓住特質(zhì),教出說明文的個性

課堂有效提問應(yīng)厘清三種關(guān)系

中學(xué)詩詞教學(xué)應(yīng)強化綜合閱讀效應(yīng)

也談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“動”

基于生本視角的初中名著微課開發(fā)芻議

最喜小兒無賴——積極應(yīng)對課堂教學(xué)中的“無賴思維”

從背景出發(fā)還是從文本出發(fā)

讓文言文閱讀在選擇中漸進(jìn)——以《師說》為例

新課改背景下古代戲劇教學(xué)淺探

朗讀在外國小說教學(xué)中的意義及運用

黃厚江對傳統(tǒng)的“復(fù)活”——讀黃厚江兩份《黔之驢》教學(xué)實錄

新課改背景下初中文言文教學(xué)探析

“樹式共生”下的活動組織——小說教學(xué)“學(xué)的活動”芻議

課堂要向?qū)W生要拓展——四讀《紅樓夢》:《獲得教養(yǎng)的途徑》課堂教學(xué)片段

有一種美叫悲壯——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計

明晰文體特點 追求教學(xué)個性——《赤壁賦》教學(xué)感悟

“G-E-T”學(xué)研型語文課堂生成的類型及導(dǎo)控策略

立體閱讀:地方資源與經(jīng)典資源的融合

好課堂讓人思緒萬千——基于韓軍老師《老王》課堂教學(xué)的深度思考

考場記敘文,到底得有幾分真——與張一山老師商榷

議論文如何往縱深處發(fā)展

關(guān)于高中基礎(chǔ)年級作文命題的思考

初中記敘文常用開頭方法及其作用分析

用經(jīng)驗激蕩經(jīng)驗——“融情于景寫作訓(xùn)練論文QQ81995535 ”教學(xué)及反思

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探究文本言語形式叩開閱讀教學(xué)之窗——以魯迅的《雪》為例

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