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語文天地

編輯出版：語文天地雜志編輯部
主辦：哈爾濱師范大學
出版周期：旬刊出版地：黑龍江省哈爾濱市
語種：中文　　ISSN：1007-8665

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《語文天地雜志》2014年30期目錄

《語文天地(小教版)》征稿啟事
言語實踐應該以學生為本位
周兵
讓語文教學彰顯人文關懷
陸香
“六步三段兩分支”教學模式在三素句教學中的應用
沈曉燕
語文教學的三個轉(zhuǎn)變——還原“真實”比塑造“完美”更重要
賈天春
語文課堂教學要“瘦身”——對《麋鹿》教學案例的反思
周丹
“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身——兩教《金蟬脫殼》隨感
朱一
透視語用熱潮聚焦理性構建
唐宏梅
直擊心靈的一問一答——師生間的教學對話例談
吳忠微
小學高年級語文預習低效的成因與對策
陳玲娟
小學語文教材的“教育性”與“趣味性”及其處理策略
羅松蘭
加強語文實踐活動的渠道與途徑
田勤奮
案例教學法在小學語文教學中的應用
吳紅珍
三種方法同一味道——談誦讀、自讀和疑讀式教學法的關系
許艷
小學語文課堂“先導式教學”初探
曾富裕
如何構建兒童視野下的小學語文課堂
張蕾
語文減負可以從分層作業(yè)開始
范裕良
談談小學語文教學設計思路的優(yōu)化問題
朱雪英
踐行“學講計劃” 讓課堂綻放高效之花
張夫俠
淺議如何營造低年級語文課堂情境
鄂麗群
問、診、定、議:高年級語文課堂評價四法
陳銳珍
且“評”且“互動”——運用多元評價打造真學課堂
黃冬梅
課堂生成:在意外中收獲精彩
陳海龍
針對性層次性主體性——談如何抓住語文課堂提問的生成點
王潔
如何在小學語文課堂中滲透合作學習
王琪
農(nóng)村小學語文教學氛圍創(chuàng)設談
倪建花
小學語文課堂上的生成略談
宋志旭
如何讓學生語文課上不“溜號”
王亞琴
煥發(fā)語文課堂活力提升小學生學習力
鄒一軍
讓小學語文課堂靜下來
顧榮華
詞語教學要從“符號”向“感覺”突圍
丁靜靜
小組合作促有效學習——談低年級分層識字教學
王麗芳
寫字也要有興趣勤于訓練才功成——關于寫字教學的實踐與思考
葛鋒
農(nóng)村小學生寫字易錯的原因及解決對策初探
羅春兒
小學生寫字習慣培養(yǎng)策略淺談
陳瑾
農(nóng)村小學低年級學生的寫字習慣培養(yǎng)淺談
王冬美
趣味教學讓識字更容易
張婷
情境創(chuàng)設在古詩教學中的作用例析
陳曉波
小學語文古詩詞教學策略探究
崔曉麗
閱讀教學的層次和步驟
陳桂紅
小學閱讀教學如何陶冶學生的審美情操
李峰燕
閱讀的三重境界——小學語文閱讀教學策略初探
張潔
倡導個性化閱讀開闊語文新視野
蔡小琴
小學語文閱讀教學與語文能力培養(yǎng)策略初探
曹衛(wèi)鋒
強化課外閱讀提高學生語文素養(yǎng)
蔣立芳
讓學生在閱讀期待中傾聽花開的聲音
毛海霞
小學階段課外閱讀的功利性與自由性淺議
石祥
談談小學生課外閱讀的評價問題
論文QQ81995535 宋楠楠
營造書香課堂——淺議小學語文朗讀方法指導
陶蓓
閱讀教學要重視感悟——以《李時珍夜宿古寺》教學為例
陶暉
農(nóng)村小學閱讀教學的著力點探究
萬和兵
小學低年級學生童話閱讀指導策略研究
王麗琴
用書香浸潤童年——怎樣指導農(nóng)村小學的課外閱讀
吳佩佩
閱讀教學要上出“語文味”
徐穎
論閱讀教學的三段歷程
張小珣
小學語文閱讀教學之我見
高建英
小學課外閱讀存在的問題及解決措施
張童蘭
讓作文滋養(yǎng)兒童的心靈世界
浦镠镠
一個案例引發(fā)的對作文教學的思考
繆紅梅
讓“實話”說得更生動些——淺談中年級習作教學的情與趣
全云美
巧抓細節(jié)描寫領悟情感魅力
陳亞麗
從課文中尋找學生寫作能力的訓練途徑
孔堯
用“補白”彰顯習作的魅力
史潔瑩
從“學”的視角構建教學活動
周秀蓮
談談小學語文教師的閱讀與教學
丁福蘭
小學語文教學要對童心多加呵護
陳周娟
特校語文教學本位初探
葛建霞
提高語文課堂效率減輕課后作業(yè)負擔
吳萍霞
怎樣讓小學語文教學由膚淺走向深刻
張筱清
淺談小學語文課內(nèi)外作業(yè)的設計藝術
周成虎
多媒體技術在小學作文教學中的運用
朱彩霞
怎樣打造有文化味的語文課堂
周霞
教學觀念改革背景下的小學語文創(chuàng)新教育
于婷澤
《語文天地》初、高中版2015年征稿、征訂啟事

《語文天地(小教版)》征稿啟事

言語實踐應該以學生為本位

讓語文教學彰顯人文關懷

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語文課堂教學要“瘦身”——對《麋鹿》教學案例的反思

“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身——兩教《金蟬脫殼》隨感

透視語用熱潮 聚焦理性構建

直擊心靈的一問一答——師生間的教學對話例談

小學高年級語文預習低效的成因與對策

小學語文教材的“教育性”與“趣味性”及其處理策略

加強語文實踐活動的渠道與途徑

案例教學法在小學語文教學中的應用

三種方法 同一味道——談誦讀、自讀和疑讀式教學法的關系

小學語文課堂“先導式教學”初探

如何構建兒童視野下的小學語文課堂

語文減負可以從分層作業(yè)開始

談談小學語文教學設計思路的優(yōu)化問題

踐行“學講計劃” 讓課堂綻放高效之花

淺議如何營造低年級語文課堂情境

問、診、定、議:高年級語文課堂評價四法

且“評”且“互動”——運用多元評價打造真學課堂

課堂生成:在意外中收獲精彩

針對性 層次性 主體性——談如何抓住語文課堂提問的生成點

如何在小學語文課堂中滲透合作學習

農(nóng)村小學語文教學氛圍創(chuàng)設談

小學語文課堂上的生成略談

如何讓學生語文課上不“溜號”

煥發(fā)語文課堂活力 提升小學生學習力

讓小學語文課堂靜下來

詞語教學要從“符號”向“感覺”突圍

小組合作促有效學習——談低年級分層識字教學

寫字也要有興趣 勤于訓練才功成——關于寫字教學的實踐與思考

農(nóng)村小學生寫字易錯的原因及解決對策初探

小學生寫字習慣培養(yǎng)策略淺談

農(nóng)村小學低年級學生的寫字習慣培養(yǎng)淺談

趣味教學讓識字更容易

情境創(chuàng)設在古詩教學中的作用例析

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閱讀的三重境界——小學語文閱讀教學策略初探

倡導個性化閱讀 開闊語文新視野

小學語文閱讀教學與語文能力培養(yǎng)策略初探

強化課外閱讀 提高學生語文素養(yǎng)

讓學生在閱讀期待中傾聽花開的聲音

小學階段課外閱讀的功利性與自由性淺議

談談小學生課外閱讀的評價問題

營造書香課堂——淺議小學語文朗讀方法指導

閱讀教學要重視感悟——以《李時珍夜宿古寺》教學為例

農(nóng)村小學閱讀教學的著力點探究

小學低年級學生童話閱讀指導策略研究

用書香浸潤童年——怎樣指導農(nóng)村小學的課外閱讀

閱讀教學要上出“語文味”

論閱讀教學的三段歷程

小學語文閱讀教學之我見

小學課外閱讀存在的問題及解決措施

讓作文滋養(yǎng)兒童的心靈世界

一個案例引發(fā)的對作文教學的思考

讓“實話”說得更生動些——淺談中年級習作教學的情與趣

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從課文中尋找學生寫作能力的訓練途徑

用“補白”彰顯習作的魅力

從“學”的視角構建教學活動

談談小學語文教師的閱讀與教學

小學語文教學要對童心多加呵護

特校語文教學本位初探

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怎樣讓小學語文教學由膚淺走向深刻

淺談小學語文課內(nèi)外作業(yè)的設計藝術

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透視語用熱潮聚焦理性構建

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問、診、定、議:高年級語文課堂評價四法

針對性層次性主體性——談如何抓住語文課堂提問的生成點

煥發(fā)語文課堂活力提升小學生學習力

寫字也要有興趣勤于訓練才功成——關于寫字教學的實踐與思考

倡導個性化閱讀開闊語文新視野

強化課外閱讀提高學生語文素養(yǎng)

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