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小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《小學教學參考雜志》2014年31期目錄

2015年小學教學參考組稿計劃
課堂教學“留守現象”面面觀
郭仰全
語文閱讀教學的新視野——淺析非連續(xù)性文本閱讀教學
黃會芬
雅思一家作客翁源——非連續(xù)性文本閱讀教學設計初探與反思
萬慧萍
運用“PISA”國際閱讀測評,打開非連續(xù)性文本閱讀之門
楊岸芷
非連續(xù)性文本有效教學初探
杜海艷
階梯式推進低年級的閱讀活動
劉科慧
語文教師應加強四個意識
喻曉
讓學生的思維綻放
呂國文
變——教師課堂語言魅力之論文QQ81995535 源
朱飛英
系緊課堂教學的“扣子”
洪奇
比較,讓閱讀走向深入
陳桂梅
文本解讀策略探微
解建惠
語文課堂有效對話淺探
唐春連
語言賞析不能只看“面相”
沈紅梅
規(guī)避“超限效應” 促進有效學習
雍雅月
挖掘創(chuàng)造潛能培養(yǎng)思維能力
賴小蓮
聯動——教學互動的深化
陸銀玲
沖突:課堂教學的“助推器”
許玲
文包詩文本的價值闡釋和教學策略探尋
張雪霞
教師莫把點撥變“點穴”
郭海霞
讓童心開啟神話課堂之門
朱娟
淺論“言意兼得”的教學路徑
孫美玲
駐足言意里徜徉文境中
姜祖衍
教師“縱向話語”的現狀及應對策略
陳嬿竹
語文教學語言探微
黃瑩
基于問題發(fā)現的語文教學
朱言剛
語用訓練,別誤入歧途——語用教學策略失當與對策淺談
李湘
即時評價:語文課堂的智慧引領
鄒曉明
“讀”占鰲頭——探究高段朗讀教學
吳麗華
導入的味道——例談語文課堂導入的“語文味”
沈慧芬
細節(jié)支撐文魂——談語文閱讀欣賞教學中的細節(jié)問題
朱峰
走出文本解讀的誤區(qū)
喬粉香
信息技術與語文課堂的有效整合
陳俊皋
認識到位指導到位訓練到位
林煥勇
科學性情境性全面性——以古典詩詞教學為例
楊愛梅
堅守兒童立場盡享學習之樂
楊鳳
“三句半”式師生互動當叫停
李媛媛
構建學生思維的“水立方”
賴明
閱讀教學應多讓學生自主感悟文本
強小娟
讓教材文本這滴“水”融進“大�！薄喿x教學中參照閱讀的策略淺談
丁莉
文本價值,堅守那一份美好的約定
林媛
藝術有效地提問,共享對話的境界
陸莉瑾
小學語文家庭作業(yè)的價值取向
金美麗
作業(yè)分類設計中的“4S店”
沈和
還原語境,讓詞語教學更具活力
黃紅英
多樣化表達整體性理解——例談整體性詞意理解的思考與實踐
樊林霞
淺談基于兒童視角下的文本解讀
劉洋
關注學習情感形成語文素養(yǎng)
蔣暉
用體驗裝扮出閱讀教學的亮麗風景
韋春菊
問“課”那得清如許為有“有效拓展”來——閱讀教學中文本拓展策略芻
王永輝
文本體驗——追尋本真的閱讀教學
徐沁媛
小學高段“玩讀”小古文探索
裴曉婭
講故事——開啟剛入學孩子閱讀之門的鑰匙
盛建梅
聚焦閱讀教學關注語言習得——《鞏乃斯的馬》教學片段賞析
章守紅
古詩教學中學生生命樣態(tài)的案例研究
卞向飛
讓學生品味到名著的原汁原味——以《三打白骨精》為例
孫雯
讓語文課堂綻放思維的花朵——《高爾基和他的兒子》課堂教學談
徐曉琴
《少年王冕》教學片段賞析
鄒海峰
前后對比是解讀文本的有效策略——以蘇教版語文四年級上冊《泉城》的教學
周偉
圖與文的完美結合——探尋繪本閱讀與一年級寫話教學有效結合的途徑
林琳
給學生一顆體驗的心
張燕
讓習作評語成為師生情感的黏合劑
孫麗英
在多維閱讀資源的關照下提升習作能力
何軼群
以評促教,以改促練——淺談作文評改促學生觀察能力提升的策略
楊君
用“讀者意識”觀照兒童習作
劉宏玲
向文本語言學表達
徐玲
“凡寫必引”,成就語言的精彩
趙斌
以表達為主線的語文綜合性學習活動——習作教學生活化有效路徑的探究
王偉
讓“流水賬”自然升級
胡秀娟
讓農村孩子愛上作文
王靜楊思清
生態(tài)理念下的習作教學
王海鋒
個性化作文——回歸學生的需要
胡瑾
精“賞”細“琢”——習作講評模式初探
紀素芳
讓識字教學回歸本真——蘇教版第三冊“識字七”教學課例解析
敬文君
情境導入,激發(fā)興趣——“四聲”教學一得
龍世炎
給學生的話匣子充充電
周文君
枯燥拼音快樂學——提高拼音復習課實效性的幾點嘗試
丁曉春
寫字教學中的“立竿見影”與“小火慢燉”
劉秀
誠邀《小學教學參考》學術聯盟理事會成員單位

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2015年小學教學參考組稿計劃

課堂教學“留守現象”面面觀

語文閱讀教學的新視野——淺析非連續(xù)性文本閱讀教學

雅思一家作客翁源——非連續(xù)性文本閱讀教學設計初探與反思

運用“PISA”國際閱讀測評,打開非連續(xù)性文本閱讀之門

非連續(xù)性文本有效教學初探

階梯式推進低年級的閱讀活動

語文教師應加強四個意識

讓學生的思維綻放

變——教師課堂語言魅力之 論文QQ81995535 源

系緊課堂教學的“扣子”

比較,讓閱讀走向深入

文本解讀策略探微

語文課堂有效對話淺探

語言賞析不能只看“面相”

規(guī)避“超限效應” 促進有效學習

挖掘創(chuàng)造潛能 培養(yǎng)思維能力

聯動——教學互動的深化

沖突:課堂教學的“助推器”

文包詩文本的價值闡釋和教學策略探尋

教師莫把點撥變“點穴”

讓童心開啟神話課堂之門

淺論“言意兼得”的教學路徑

駐足言意里 徜徉文境中

教師“縱向話語”的現狀及應對策略

語文教學語言探微

基于問題發(fā)現的語文教學

語用訓練,別誤入歧途——語用教學策略失當與對策淺談

即時評價:語文課堂的智慧引領

“讀”占鰲頭——探究高段朗讀教學

導入的味道——例談語文課堂導入的“語文味”

細節(jié)支撐文魂——談語文閱讀欣賞教學中的細節(jié)問題

走出文本解讀的誤區(qū)

信息技術與語文課堂的有效整合

認識到位 指導到位 訓練到位

科學性 情境性 全面性——以古典詩詞教學為例

堅守兒童立場 盡享學習之樂

“三句半”式師生互動當叫停

構建學生思維的“水立方”

閱讀教學應多讓學生自主感悟文本

讓教材文本這滴“水”融進“大�！薄喿x教學中參照閱讀的策略淺談

文本價值,堅守那一份美好的約定

藝術有效地提問,共享對話的境界

小學語文家庭作業(yè)的價值取向

作業(yè)分類設計中的“4S店”

還原語境,讓詞語教學更具活力

多樣化表達 整體性理解——例談整體性詞意理解的思考與實踐

淺談基于兒童視角下的文本解讀

關注學習情感 形成語文素養(yǎng)

用體驗裝扮出閱讀教學的亮麗風景

問“課”那得清如許 為有“有效拓展”來——閱讀教學中文本拓展策略芻

文本體驗——追尋本真的閱讀教學

小學高段“玩讀”小古文探索

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聚焦閱讀教學 關注語言習得——《鞏乃斯的馬》教學片段賞析

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圖與文的完美結合——探尋繪本閱讀與一年級寫話教學有效結合的途徑

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讓習作評語成為師生情感的黏合劑

在多維閱讀資源的關照下提升習作能力

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用“讀者意識”觀照兒童習作

向文本語言學表達

“凡寫必引”,成就語言的精彩

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讓農村孩子愛上作文

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枯燥拼音快樂學——提高拼音復習課實效性的幾點嘗試

寫字教學中的“立竿見影”與“小火慢燉”

誠邀《小學教學參考》學術聯盟 理事會成員單位

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