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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：旬刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-6009

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《城市問(wèn)題雜志》2013年05期

《山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英

《新東方英語(yǔ)(中學(xué)生)雜志》2011年02

《法國(guó)研究雜志》2015年01期

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《廣西社會(huì)科學(xué)雜志》2012年03期

《Reading and Composition(Senior H

《江蘇教育雜志》2012年28期目錄

專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)
薛法根;
品讀
聲音
追尋教育的至美境界:和諧——江蘇省如皋市東陳小學(xué)辦學(xué)掠影
逸思;
“后作文教學(xué)”時(shí)代
作文教學(xué)的“泥濘”轉(zhuǎn)身——從“前作文教學(xué)”走向“后作文教學(xué)”
管建剛;
作后講評(píng)VS作前指導(dǎo)
李瑩;
作后訓(xùn)練的“三字經(jīng)”
葉惠琴;
“習(xí)作欣賞”策略談
樊小園;
“作后講評(píng)”的12件事
張浩;
學(xué)生習(xí)作的保護(hù)者與發(fā)現(xiàn)者
倪建斌;
改變正在發(fā)生
李亮;
思想,生長(zhǎng)在課堂
宮文勝;
一個(gè)有思想、真研究、善引領(lǐng)的教育踐行者
沈峰;
論傳統(tǒng)美學(xué)觀照下的蘇派小語(yǔ)課堂理答之美
陳潔;
例談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的“錯(cuò)位”問(wèn)題及對(duì)策
陸坊慶;
語(yǔ)文課標(biāo)(2011年版)為何不再?gòu)?qiáng)調(diào)“理解”?
吳建方;
基于“新課標(biāo)”,制訂教學(xué)目標(biāo)的“簡(jiǎn)化公式”
蹤紅;
巧用單詞卡輔助英語(yǔ)教學(xué)
張玉美;
兒童游戲精神與低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)
張海燕;
也談?wù)Z文教師的范讀
汪竹芳;
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)站在教材之上
邰鳳琴;
小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案自探式”課堂教學(xué)研究
卜驥;
基于問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)閱讀策略
王麗華;
有效訓(xùn)練:構(gòu)建高效課堂的基本途徑
錢(qián)坤南;
語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀
王春華;
思維導(dǎo)圖在Ticking time板塊教學(xué)中的應(yīng)用
陳良;
英語(yǔ)閱讀策略與課堂教學(xué)的整合
趙曄;
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)良性的網(wǎng)絡(luò)文化世界
施燕;
利用自主評(píng)價(jià)引導(dǎo)英語(yǔ)預(yù)習(xí)
任潔;
豎笛教學(xué)中的問(wèn)題透視及突破之策
朱惠惠;
巧用教學(xué)評(píng)價(jià) 激活音樂(lè)課堂
王祥美;
促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地從“經(jīng)歷”走向“經(jīng)驗(yàn)”——《巧測(cè)體積》教學(xué)設(shè)計(jì)
柳小梅;
讓教學(xué)回歸學(xué)科的本質(zhì)屬性——《圓的面積》教學(xué)片段與評(píng)析
倉(cāng)定志;
在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中讓學(xué)生見(jiàn)“樹(shù)木”更見(jiàn)“森林”——《面積單位》教學(xué)片段與
焦肖燕;
創(chuàng)設(shè)懸念巧妙導(dǎo)入
郭磊;
尋找文本的“遺憾”:收獲另一種風(fēng)景——《明天,我們畢業(yè)》教學(xué)散憶
曹海永;
呼喚文學(xué)青年式的語(yǔ)文教師
姜達(dá);
談“低碳”教學(xué)
湯金風(fēng);
入格、合格、出格
唐廣泉;
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與數(shù)學(xué)教學(xué)
《當(dāng)代中國(guó)教育文匯》征稿啟事
南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)學(xué)生電腦繪畫(huà)來(lái)稿選登
項(xiàng)杰;馬田;

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專(zhuān)業(yè)的尊嚴(yán)

品讀

聲音

追尋教育的至美境界:和諧——江蘇省如皋市東陳小學(xué)辦學(xué)掠影

“后作文教學(xué)”時(shí)代

作文教學(xué)的“泥濘”轉(zhuǎn)身——從“前作文教學(xué)”走向“后作文教學(xué)”

作后講評(píng)VS作前指導(dǎo)

作后訓(xùn)練的“三字經(jīng)”

“習(xí)作欣賞”策略談

“作后講評(píng)”的12件事

學(xué)生習(xí)作的保護(hù)者與發(fā)現(xiàn)者

改變正在發(fā)生

思想,生長(zhǎng)在課堂

一個(gè)有思想、真研究、善引領(lǐng)的教育踐行者

論傳統(tǒng)美學(xué)觀照下的蘇派小語(yǔ)課堂理答之美

例談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的“錯(cuò)位”問(wèn)題及對(duì)策

語(yǔ)文課標(biāo)(2011年版)為何不再?gòu)?qiáng)調(diào)“理解”?

基于“新課標(biāo)”,制訂教學(xué)目標(biāo)的“簡(jiǎn)化公式”

巧用單詞卡輔助英語(yǔ)教學(xué)

兒童游戲精神與低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

也談?wù)Z文教師的范讀

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)站在教材之上

小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案自探式”課堂教學(xué)研究

基于問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)閱讀策略

有效訓(xùn)練:構(gòu)建高效課堂的基本途徑

語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀

思維導(dǎo)圖在Ticking time板塊教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀策略與課堂教學(xué)的整合

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)良性的網(wǎng)絡(luò)文化世界

利用自主評(píng)價(jià)引導(dǎo)英語(yǔ)預(yù)習(xí)

豎笛教學(xué)中的問(wèn)題透視及突破之策

巧用教學(xué)評(píng)價(jià) 激活音樂(lè)課堂

促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地從“經(jīng)歷”走向“經(jīng)驗(yàn)”——《巧測(cè)體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

讓教學(xué)回歸學(xué)科的本質(zhì)屬性——《圓的面積》教學(xué)片段與評(píng)析

在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中讓學(xué)生見(jiàn)“樹(shù)木”更見(jiàn)“森林”——《面積單位》教學(xué)片段與

創(chuàng)設(shè)懸念 巧妙導(dǎo)入

尋找文本的“遺憾”:收獲另一種風(fēng)景——《明天,我們畢業(yè)》教學(xué)散憶

呼喚文學(xué)青年式的語(yǔ)文教師

談“低碳”教學(xué)

入格、合格、出格

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與數(shù)學(xué)教學(xué)

《當(dāng)代中國(guó)教育文匯》征稿啟事

南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)學(xué)生電腦繪畫(huà)來(lái)稿選登

創(chuàng)設(shè)懸念巧妙導(dǎo)入

入格、合格、出格