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中學(xué)生物教學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物教學(xué)雜志編輯部
主辦：陜西師范大學(xué)
出版周期：半月刊出版地：陜西省西安市
語種：中文　　ISSN：1005-2259

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《湖北社會科學(xué)雜志》2013年05期

《新疆社會科學(xué)雜志》2011年02期

《青海教育雜志》2011年Z3期

《創(chuàng)作與評論雜志》2013年16期

《創(chuàng)作與評論雜志》2015年23期

《創(chuàng)作與評論雜志》2011年01期

《內(nèi)蒙古教育雜志》2012年03期

《中學(xué)生物教學(xué)雜志》2016年Z1期目錄

“2015學(xué)習(xí)促進(jìn)型課堂教學(xué)變革全國研討會”成功舉辦
吞噬細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)及功能
鄒瑜
試論中學(xué)生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)
趙占良
高中生物教學(xué)中系統(tǒng)整體觀的滲透
葉麗琳
英國初中生物學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)評析及啟示
李高峰
與學(xué)生同成長
任小文
關(guān)于ATDE模式中“A”的設(shè)置
劉滿希
問題驅(qū)動策略在生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)為例
楊守菊王舒
生物模型建構(gòu)教學(xué)存在的問題及建議
姜興明
例談“體檢報(bào)告單”在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
徐象勇
生物課堂對話教學(xué)效論文QQ81995535 能的思考與實(shí)踐
陳鋼
例說問題情境創(chuàng)設(shè)中的“三化”策略
洪長根丁錦培
教學(xué)幽默——美化課堂文化之花
王躍斌
“基于問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與”教學(xué)模式初探
黃敏
基于“學(xué)講方式”的有效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究
洪永清
“5E教學(xué)模式”應(yīng)用于“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略
陳曉穎
將教材讀厚、讀薄、讀活——例談在高三復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
鐘佩英
高中生物課堂教學(xué)主線的創(chuàng)設(shè)思路及實(shí)施案例
許東升
評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)——以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一輪復(fù)習(xí)為例
石燕
翻轉(zhuǎn)課堂在生物微項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用
賴進(jìn)銘潘樹英
例談高中生物復(fù)習(xí)中教材插圖的活用策略
李艷華
例談高中生物社團(tuán)如何在教學(xué)中開展活動
彭飛陸洋
初中生物“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法研究
侯玉花
用模型驅(qū)動課堂教學(xué)——優(yōu)化模型教學(xué)的幾點(diǎn)思考
張粒
淺談初中生物課程資源的開發(fā)與利用
凌宗超
例談高中生物課堂的教學(xué)邏輯
吳寧
“追問”在高三復(fù)習(xí)中的作用
舒端陽
例談生物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的融合
鄒少玲
中美高中生物教材“生態(tài)學(xué)”部分的比較
姚玉秀鄒崢嶸
“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”內(nèi)容分析和教學(xué)建議
李萍
高中生對DNA復(fù)制過程的幾個(gè)認(rèn)識誤區(qū)
劉學(xué)廷
在高中生物習(xí)題講評課中聯(lián)系生物學(xué)科觀點(diǎn)
楊秀梅
巧妙建構(gòu)模型品味信息傳遞
賈文俊
南極海底發(fā)現(xiàn)神秘巨型海蜘蛛體長25厘米
騰訊科學(xué)訊
淺析蛋白質(zhì)的相關(guān)問題
周曉陽
從一道備考試題認(rèn)識“真核生物基因”
龔義平
對高中生物教材中“蛋白質(zhì)運(yùn)輸和加工”的理解
林偉
高中生物學(xué)教學(xué)中的“零概念”
梁愈
生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者相關(guān)概念辨析
潘何偉
對“免疫調(diào)節(jié)”相關(guān)知識的討論
王海杰張迎春
例析對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新處理
王修建
2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)解讀
王健
“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)優(yōu)化和拓展
晁麗強(qiáng) 黃俊芳
“重組DNA分子的模擬操作”實(shí)驗(yàn)中的問題及改進(jìn)
錢士俊
基于概念建構(gòu)的“酶的作用和本質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)
費(fèi)中余楊京舉
非同源染色體的自由組合發(fā)生在減Ⅰ后期嗎
吳長勝
我與一道遺傳題的不解之緣
張改相
“蛋白質(zhì)分子量計(jì)算”的教學(xué)反思
張小春王麗
2015年高考理綜生物閱卷體會
鄧領(lǐng)軍
異常配子的快速求解法
陸龍志向承敏
從近年高考試題反思高中生物教材使用的誤區(qū)
屈任務(wù) 劉小利
YyRr自交類題型的“秒解”
吳靜
美研究發(fā)現(xiàn)一全新乳腺癌治療靶點(diǎn)
例談高考真題改編的常用方法
廖樂祥
用類比“電路開關(guān)”思維巧解多基因遺傳題
陳霞郭瑤肖海燕
染色體的“分離”與“自由組合”——對2015年高考四川卷遺傳題的再解
忻森
抓住生物學(xué)科本質(zhì),充分發(fā)揮育人價(jià)值
朱立偉
走近生物,走進(jìn)生物學(xué)
謝春婭
例析生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)
秦麗
聚焦中學(xué)生物學(xué)科本質(zhì),提高學(xué)科育人價(jià)值
任智安
談生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人教育的途徑
馬文鋒
淺談“遺傳與進(jìn)化”科學(xué)史中的學(xué)科本質(zhì)和育人價(jià)值
陶勇
對生物學(xué)學(xué)科本質(zhì)和育人價(jià)值的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識
朱曉林
高中生物學(xué)育人價(jià)值之我見
于彥軍
談生物學(xué)科本質(zhì)與人的成長
李菁
小議中學(xué)生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和育人價(jià)值及實(shí)踐
曲凱
為什么雞和家鴿血細(xì)胞的相對含量存在明顯區(qū)別
王平彥王秀英
如何區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的類型
譚永平徐歡
哪些反射不需要神經(jīng)中樞參與——對人教版和浙科版高中《生物·必修3·穩(wěn)
王文芳王甫榮王苗苗
記憶細(xì)胞能否產(chǎn)生分泌型抗體——對人教版與上科版高中生物教材的比較與討
夏焦兵劉永生
如何判斷年齡結(jié)構(gòu)中的年齡層
趙國平王志偉
華東地區(qū)生物教學(xué)評比活動在江蘇省天星湖中學(xué)隆重舉行
陳衛(wèi)東

“2015學(xué)習(xí)促進(jìn)型課堂教學(xué)變革全國研討會”成功舉辦

吞噬細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)及功能

試論中學(xué)生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)

高中生物教學(xué)中系統(tǒng)整體觀的滲透

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與學(xué)生同成長

關(guān)于ATDE模式中“A”的設(shè)置

問題驅(qū)動策略在生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)為例

生物模型建構(gòu)教學(xué)存在的問題及建議

例談“體檢報(bào)告單”在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

生物課堂對話教學(xué)效 論文QQ81995535 能的思考與實(shí)踐

例說問題情境創(chuàng)設(shè)中的“三化”策略

教學(xué)幽默——美化課堂文化之花

“基于問題引導(dǎo)學(xué)生自主參與”教學(xué)模式初探

基于“學(xué)講方式”的有效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

“5E教學(xué)模式”應(yīng)用于“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略

將教材讀厚、讀薄、讀活——例談在高三復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高中生物課堂教學(xué)主線的創(chuàng)設(shè)思路及實(shí)施案例

評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)——以“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”一輪復(fù)習(xí)為例

翻轉(zhuǎn)課堂在生物微項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用

例談高中生物復(fù)習(xí)中教材插圖的活用策略

例談高中生物社團(tuán)如何在教學(xué)中開展活動

初中生物“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法研究

用模型驅(qū)動課堂教學(xué)——優(yōu)化模型教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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例談高中生物課堂的教學(xué)邏輯

“追問”在高三復(fù)習(xí)中的作用

例談生物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的融合

中美高中生物教材“生態(tài)學(xué)”部分的比較

“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”內(nèi)容分析和教學(xué)建議

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在高中生物習(xí)題講評課中聯(lián)系生物學(xué)科觀點(diǎn)

巧妙建構(gòu)模型 品味信息傳遞

南極海底發(fā)現(xiàn)神秘巨型海蜘蛛 體長25厘米

淺析蛋白質(zhì)的相關(guān)問題

從一道備考試題認(rèn)識“真核生物基因”

對高中生物教材中“蛋白質(zhì)運(yùn)輸和加工”的理解

高中生物學(xué)教學(xué)中的“零概念”

生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者相關(guān)概念辨析

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基于概念建構(gòu)的“酶的作用和本質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

非同源染色體的自由組合發(fā)生在減Ⅰ后期嗎

我與一道遺傳題的不解之緣

“蛋白質(zhì)分子量計(jì)算”的教學(xué)反思

2015年高考理綜生物閱卷體會

異常配子的快速求解法

從近年高考試題反思高中生物教材使用的誤區(qū)

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美研究發(fā)現(xiàn)一全新乳腺癌治療靶點(diǎn)

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用類比“電路開關(guān)”思維巧解多基因遺傳題

染色體的“分離”與“自由組合”——對2015年高考四川卷遺傳題的再解

抓住生物學(xué)科本質(zhì),充分發(fā)揮育人價(jià)值

走近生物,走進(jìn)生物學(xué)

例析生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)

聚焦中學(xué)生物學(xué)科本質(zhì),提高學(xué)科育人價(jià)值

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淺談“遺傳與進(jìn)化”科學(xué)史中的學(xué)科本質(zhì)和育人價(jià)值

對生物學(xué)學(xué)科本質(zhì)和育人價(jià)值的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識

高中生物學(xué)育人價(jià)值之我見

談生物學(xué)科本質(zhì)與人的成長

小議中學(xué)生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和育人價(jià)值及實(shí)踐

為什么雞和家鴿血細(xì)胞的相對含量存在明顯區(qū)別

如何區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的類型

哪些反射不需要神經(jīng)中樞參與——對人教版和浙科版高中《生物·必修3·穩(wěn)

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