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小學(xué)教學(xué)(語文版)

編輯出版：小學(xué)教學(xué)(語文版)雜志編輯部
主辦：河南教育報(bào)刊社
出版周期：月刊出版地：河南省鄭州市
語種：中文　　ISSN：1674-277X

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《考古與文物雜志》2013年06期

《小學(xué)教學(xué)(語文版)雜志》2012年05期目錄

去,在浸潤中悠然心會(huì)
陳海燕;
爭取做個(gè)明白的語文教師——對(duì)話特級(jí)教師高萬同先生
閻宗學(xué);
大氣明朗中的細(xì)節(jié)關(guān)懷——聽虞大明老師執(zhí)教《家是什么》印象
王燕宏;
當(dāng)多元解讀遇上統(tǒng)一評(píng)估——《陶罐和鐵罐》多元解讀之后引起的思考
呂俐敏;
歸類比較,彰顯課題的語文價(jià)值
沈君論文QQ81995535 ;
課堂辯論中教師“導(dǎo)”的藝術(shù)
朱雁;
放飛童心學(xué)會(huì)表達(dá) 培育心智——《古詩兩首》同課異構(gòu)教學(xué)與思考
王樹華;
走進(jìn)詞人心靈深處——《如夢令》課堂教學(xué)實(shí)錄
孫慶博;
也談小學(xué)語文“不教什么”
馬之先;
巧設(shè)提問自主學(xué)習(xí)
馮勉;
從“玉皇大帝和如來佛誰大”談起——語文課堂問題設(shè)計(jì)要講究“四化”更新
朱國忠;
拿什么將品味語言進(jìn)行到底
滕云;
“連詞病”,尋找小插曲、放大小插曲——“學(xué)做家務(wù)”習(xí)作講評(píng)
管建剛;
分步教學(xué),適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生輕松踏上作文路
賀婷;
讓學(xué)生以日記采擷生活的精彩——養(yǎng)蠶系列日記指導(dǎo)瑣記
黃桂林;
寫作習(xí)慣,不該是被遺忘的角落
殳愛蘭;
我與蛋糕的一次親密接觸——語文綜合性學(xué)習(xí)“走近蛋糕”活動(dòng)介紹
瞿衛(wèi)華;
聽,故事開始了——《人人都叫我搗蛋鬼》班級(jí)讀書會(huì)實(shí)錄
陳海燕;
“四動(dòng)”并舉,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
許占平;
抓牢孩子們的心,享受燦爛和靈感
景洪春;
記憶閃回——致我的青蔥歲月
陳海燕;
讓“半成品”精致起來
滕衍平;
課與酒
何小波;
精修綠葉扶紅花勿做“刪夷枝葉”人——以《江雪》為例談“背景”在教
劉正生;
別讓“背景”束縛靈動(dòng)的課堂
張曉華;
把握時(shí)機(jī),讓“背景”為文本閱讀服務(wù)
蔡雪梅;
每個(gè)人的《江雪》
宋曉麗;
孩子,你是天生的詩人
梅志軍;
傾聽,高效課堂的保證
黃菊妹;
會(huì)“說書”的老師——記我的小學(xué)語文老師毛孝珍
毛立業(yè);
以人為本創(chuàng)新發(fā)展——記河南省安陽市東南營小學(xué)
健康育人育健康人——記廣東省深圳市筍崗小學(xué)

去,在浸潤中悠然心會(huì)

爭取做個(gè)明白的語文教師——對(duì)話特級(jí)教師高萬同先生

大氣明朗中的細(xì)節(jié)關(guān)懷——聽虞大明老師執(zhí)教《家是什么》印象

當(dāng)多元解讀遇上統(tǒng)一評(píng)估——《陶罐和鐵罐》多元解讀之后引起的思考

歸類比較,彰顯課題的語文價(jià)值

課堂辯論中教師“導(dǎo)”的藝術(shù)

放飛童心 學(xué)會(huì)表達(dá) 培育心智——《古詩兩首》同課異構(gòu)教學(xué)與思考

走進(jìn)詞人心靈深處——《如夢令》課堂教學(xué)實(shí)錄

也談小學(xué)語文“不教什么”

巧設(shè)提問 自主學(xué)習(xí)

從“玉皇大帝和如來佛誰大”談起——語文課堂問題設(shè)計(jì)要講究“四化”更新

拿什么將品味語言進(jìn)行到底

“連詞病”,尋找小插曲、放大小插曲——“學(xué)做家務(wù)”習(xí)作講評(píng)

分步教學(xué),適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生輕松踏上作文路

讓學(xué)生以日記采擷生活的精彩——養(yǎng)蠶系列日記指導(dǎo)瑣記

寫作習(xí)慣,不該是被遺忘的角落

我與蛋糕的一次親密接觸——語文綜合性學(xué)習(xí)“走近蛋糕”活動(dòng)介紹

聽,故事開始了——《人人都叫我搗蛋鬼》班級(jí)讀書會(huì)實(shí)錄

“四動(dòng)”并舉,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

抓牢孩子們的心,享受燦爛和靈感

記憶閃回——致我的青蔥歲月

讓“半成品”精致起來

課與酒

精修綠葉扶紅花 勿做“刪夷枝葉”人——以《江雪》為例談“背景”在教

別讓“背景”束縛靈動(dòng)的課堂

把握時(shí)機(jī),讓“背景”為文本閱讀服務(wù)

每個(gè)人的《江雪》

孩子,你是天生的詩人

傾聽,高效課堂的保證

會(huì)“說書”的老師——記我的小學(xué)語文老師毛孝珍

以人為本 創(chuàng)新發(fā)展——記河南省安陽市東南營小學(xué)

健康育人 育健康人——記廣東省深圳市筍崗小學(xué)

放飛童心學(xué)會(huì)表達(dá) 培育心智——《古詩兩首》同課異構(gòu)教學(xué)與思考

巧設(shè)提問自主學(xué)習(xí)

“連詞病”,尋找小插曲、放大小插曲——“學(xué)做家務(wù)”習(xí)作講評(píng)

精修綠葉扶紅花勿做“刪夷枝葉”人——以《江雪》為例談“背景”在教

以人為本創(chuàng)新發(fā)展——記河南省安陽市東南營小學(xué)

健康育人育健康人——記廣東省深圳市筍崗小學(xué)