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新語文學(xué)習(xí)(教師版)

編輯出版：新語文學(xué)習(xí)(教師版)雜志編輯部
主辦：江蘇教育出版社《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》編輯部
出版周期：雙月刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1673-0216

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《初中生學(xué)習(xí)(中)雜志》2016年03期

《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)雜志》2015年02期

《初中生之友雜志》2012年36期

《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊雜志》2015年10期

《現(xiàn)代外語雜志》2015年03期

《新語文學(xué)習(xí)(教師版)雜志》2011年03期目錄

呵護(hù)孩子的心靈
何秀清;
一分耕耘,一分收獲
何偉;
由“可憐”兩字引發(fā)的思考——《藥》的一種解讀
何偉;
選準(zhǔn)文本切入點(diǎn),鼓勵(lì)閱讀個(gè)性化
王安琪;
《九色鹿》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
葉方兵;劉冰;
《心中的豐碑》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄
楊文珍;鄭艷萍;
無痕教育,睿智的教育行為
楊丙才;
綠色課堂如此美麗
熊志洪;
語文課堂要“讀”領(lǐng)風(fēng)騷
倪娜;
“誤點(diǎn)”:從這里走向童心
施萍一;
我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)準(zhǔn)備著“手爐”
呂赟;
怎樣比較才科學(xué)
朱巧娣;
“心理效應(yīng)”在班級管理中的運(yùn)用
董家康;
品讀語言,感受魅力
喬振;
善使“巧勁”,寫出美文
楊東鋒;
作文教學(xué)中的“四追問”
肖永明;
提倡情知互促型課堂教學(xué)
鈕里平;
淺議板書對語文教學(xué)的意義
徐亞萍;
沈括:鮮為人知的北宋外交家
快哉風(fēng);
以思想引領(lǐng)教師,用文化管理學(xué)校
蔡青榮;
用正確評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生多元解讀
湯云;
新材料作文“變通—合作”導(dǎo)寫演練
張宇;
小學(xué)語文開放式教學(xué)對教師的要求
徐小紅;
初中古詩詞表現(xiàn)手法舉隅
丁宏兵;
“心形梨”
方重友;
文章合為時(shí)而著
賁曉霞;
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談
王龍祥;
追尋潤物無聲的語文課堂——讀劉紹棠先生《師恩難忘》有感
朱先云;
面批作文好處多
陳慧;
從生活中來,回生活中去——小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)的探索
顧潔;
依托教材,關(guān)注生活,有效起步——淺談低年級寫話教學(xué)
張燕霜;
基于閱讀背景的寫作導(dǎo)練——構(gòu)建高中語文閱讀與寫作的橋梁
程振理;
讓學(xué)生與海倫的精神相遇——談《海倫·凱勒》第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
溫鶴忠;
自強(qiáng)不息
陳碧藍(lán);
自然銜接,巧妙轉(zhuǎn)換——例談?wù)Z文教學(xué)過渡語的使用
武同樓;
《信陵君竊符救趙》另類解讀
聞冠軍;錢家明;
描寫類文段表達(dá)特色題的論文QQ81995535 解題角度
張梅洪;袁長來;
對語文“活力課堂”的思考
王銀鳳;
怎樣培養(yǎng)孩子的耐心
趙淑華;
基于高中課程標(biāo)準(zhǔn)的新詞語學(xué)習(xí)
唐修亮;
巧詞妙句顯文采——簡析中考作文發(fā)展等級之“有文采”
魏建干;
愉悅地享受審美
殷翠梅;
把原汁原味的閱讀還給學(xué)生
戴素云;
談小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)
江竹鳳;
“畫”“讀”“寫”——例談小學(xué)語文教師個(gè)人風(fēng)格
顧亞妹;
“漂泊”與“飄逸”
李劍紅;
對高效課堂的一點(diǎn)探索
吉祖霞;
課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效
馮賀軍;
小小姓名學(xué)問大——記一次語文綜合性學(xué)習(xí)
朱華東;
課堂“導(dǎo)入”如何優(yōu)化
戴春群;
借助假設(shè),增強(qiáng)效果
唐蘇萍;唐有泉;
我用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助寫作教學(xué)
畢學(xué)敏;
運(yùn)用信息技術(shù),輔助作文教學(xué)
施向陽;
培養(yǎng)學(xué)生“信”趣,提高習(xí)作水平
邵曉玲;
我設(shè)法讓學(xué)生愛上寫作
吳菊麗;
放手·體驗(yàn)·激勵(lì)——習(xí)作教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)
張炳祥;
抓住“話”機(jī),快樂書寫——談二年級寫話訓(xùn)練
王書恒;
作業(yè)要在“活”“趣”“動(dòng)”上做文章
戴尚榮;
《習(xí)作四》(蘇教版小學(xué)語文第十二冊)教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評
戴莉莉;劉友開;
《雷雨》中繁漪悲劇性格的深層心理因素
王小欣;
探索孔子的“心靈之春”
張軍亮;
語文教學(xué)中音樂的妙用
黃斌;
暮春三月與陽春三月
徐正華;
“我有我的觀點(diǎn),但我尊重船長的選擇!”——蘇教版第十一冊第6課《船長
王祥連;
作家臨終之言
趙向英;
從文本演進(jìn)看《史記》中大禹“過家門而不入”的成因
王宏根;
從《藤野先生》看魯迅品性
葉乃初;
著意渲染,多方刻畫——《從百草園到三味書屋》寫人手法剖析
張坤;
此恨綿綿無絕期——品味《雨霖鈴·寒蟬凄切》“情景交融”的意境美
史俊英;
鳳凰
凌落;
重視開展課外閱讀
孫會(huì);
給學(xué)生一雙隱形的翅膀
卜廣宏;
高貴仰望卑微
張世普;
小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)之我見
萬玉艷;
讓孩子真正愛上閱讀
周曉玲;
《記承天寺夜游》中的“閑人”解讀
汪茂吾;
教師在學(xué)生課外閱讀中的角色
郭乃平;
下功夫=下工夫
趙新民;
瑪?shù)贍柕卤瘎【売尚绿?/h3>韓正立;
《偉大的悲劇》:一出語言文字規(guī)范化的悲劇
王健龍;
正確理解“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”
劉路;
人瘦,花瘦,一樣瘦——“人比黃花瘦”釋義辯證
李金昌;
項(xiàng)羽為何在鴻門不殺劉邦
王連龍;
《狼》應(yīng)該在這里嗎
趙濟(jì)生;
談?wù)Z文課堂互動(dòng)教學(xué)
楊海燕;
誰讓“跳蚤”變成了“爬蚤”?
許漪;
逆境中不屈人格的寫照——《華南虎》解讀
顧樂遠(yuǎn);
江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教育局舉辦“劉友開(語文名師)工作室”啟動(dòng)儀式暨有
任雨;姿偉;
當(dāng)代教壇精英

呵護(hù)孩子的心靈

一分耕耘,一分收獲

由“可憐”兩字引發(fā)的思考——《藥》的一種解讀

選準(zhǔn)文本切入點(diǎn),鼓勵(lì)閱讀個(gè)性化

《九色鹿》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評

《心中的豐碑》(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄

無痕教育,睿智的教育行為

綠色課堂如此美麗

語文課堂要“讀”領(lǐng)風(fēng)騷

“誤點(diǎn)”:從這里走向童心

我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)準(zhǔn)備著“手爐”

怎樣比較才科學(xué)

“心理效應(yīng)”在班級管理中的運(yùn)用

品讀語言,感受魅力

善使“巧勁”,寫出美文

作文教學(xué)中的“四追問”

提倡情知互促型課堂教學(xué)

淺議板書對語文教學(xué)的意義

沈括:鮮為人知的北宋外交家

以思想引領(lǐng)教師,用文化管理學(xué)校

用正確評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生多元解讀

新材料作文“變通—合作”導(dǎo)寫演練

小學(xué)語文開放式教學(xué)對教師的要求

初中古詩詞表現(xiàn)手法舉隅

“心形梨”

文章合為時(shí)而著

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談

追尋潤物無聲的語文課堂——讀劉紹棠先生《師恩難忘》有感

面批作文好處多

從生活中來,回生活中去——小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)的探索

依托教材,關(guān)注生活,有效起步——淺談低年級寫話教學(xué)

基于閱讀背景的寫作導(dǎo)練——構(gòu)建高中語文閱讀與寫作的橋梁

讓學(xué)生與海倫的精神相遇——談《海倫·凱勒》第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

自強(qiáng)不息

自然銜接,巧妙轉(zhuǎn)換——例談?wù)Z文教學(xué)過渡語的使用

《信陵君竊符救趙》另類解讀

描寫類文段表達(dá)特色題的 論文QQ81995535 解題角度

對語文“活力課堂”的思考

怎樣培養(yǎng)孩子的耐心

基于高中課程標(biāo)準(zhǔn)的新詞語學(xué)習(xí)

巧詞妙句顯文采——簡析中考作文發(fā)展等級之“有文采”

愉悅地享受審美

把原汁原味的閱讀還給學(xué)生

談小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)

“畫”“讀”“寫”——例談小學(xué)語文教師個(gè)人風(fēng)格

“漂泊”與“飄逸”

對高效課堂的一點(diǎn)探索

課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效

小小姓名學(xué)問大——記一次語文綜合性學(xué)習(xí)

課堂“導(dǎo)入”如何優(yōu)化

借助假設(shè),增強(qiáng)效果

我用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助寫作教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù),輔助作文教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生“信”趣,提高習(xí)作水平

我設(shè)法讓學(xué)生愛上寫作

放手·體驗(yàn)·激勵(lì)——習(xí)作教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)

抓住“話”機(jī),快樂書寫——談二年級寫話訓(xùn)練

作業(yè)要在“活”“趣”“動(dòng)”上做文章

《習(xí)作四》(蘇教版小學(xué)語文第十二冊)教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評

《雷雨》中繁漪悲劇性格的深層心理因素

探索孔子的“心靈之春”

語文教學(xué)中音樂的妙用

暮春三月與陽春三月

“我有我的觀點(diǎn),但我尊重船長的選擇!”——蘇教版第十一冊第6課《船長

作家臨終之言

從文本演進(jìn)看《史記》中大禹“過家門而不入”的成因

從《藤野先生》看魯迅品性

著意渲染,多方刻畫——《從百草園到三味書屋》寫人手法剖析

此恨綿綿無絕期——品味《雨霖鈴·寒蟬凄切》“情景交融”的意境美

鳳凰

重視開展課外閱讀

給學(xué)生一雙隱形的翅膀

高貴仰望卑微

小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)之我見

讓孩子真正愛上閱讀

《記承天寺夜游》中的“閑人”解讀

教師在學(xué)生課外閱讀中的角色

下功夫=下工夫

瑪?shù)贍柕卤瘎【売尚绿?/h3>韓正立;

《偉大的悲劇》:一出語言文字規(guī)范化的悲劇

讓學(xué)生與海倫的精神相遇——談《海倫·凱勒》第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

描寫類文段表達(dá)特色題的論文QQ81995535 解題角度