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語(yǔ)文教學(xué)通訊

編輯出版：語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志編輯部
主辦：山西師范大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：山西省臨汾市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-6097

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《語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志》2015年01期目錄

歡迎參加第十七屆語(yǔ)文報(bào)杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽
高中寫作教學(xué)新嘗試
譚健文
寫作能力的知識(shí)本質(zhì)及其教學(xué)含義
何更生
放與收——語(yǔ)文課堂教學(xué)辯證藝術(shù)例說之三
黃厚江
生成的途中
李仁甫
“后課改”時(shí)代的語(yǔ)文課堂愿景
袁愛國(guó)
美妙的享受神奇的課堂
盧世國(guó)
“雙主體性”在生成課堂中的地位及其發(fā)揮
林琳
“宴”是“宴飲”的意思嗎?
李?yuàn)檴?/span>
教師職業(yè)的本質(zhì)是一種生命存在方式——參加“語(yǔ)文報(bào)杯”課堂教學(xué)大賽給予
連中國(guó)
“語(yǔ)文養(yǎng)成教育”實(shí)施細(xì)節(jié)初探
趙克明
語(yǔ)文課堂“教學(xué)目標(biāo)”要正本清源
董寶禮
巧設(shè)“問題群”,打造“思維鏈” 論文QQ81995535 ,提升思維品質(zhì)
陳洪仁
教參還須好好讀
徐地仁
“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值探尋
陳怡
語(yǔ)文傳承要有語(yǔ)文的風(fēng)格和姿態(tài)——關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵提升的思考
張一山
白莽與彼得斐——我這樣教《為了忘卻的記念》
陳魯峰
聚焦“特殊的形式”——《聲聲慢》教學(xué)節(jié)錄
滕世群
人生是一場(chǎng)苦旅——《前方》教學(xué)節(jié)錄
傅祝琴
融入生活經(jīng)驗(yàn)——《白天的星星》教學(xué)節(jié)錄
季豐
體驗(yàn):“走心”的過程
朱昌元
領(lǐng)略小說“虛構(gòu)”的魅力——基于“話題”的《騎桶者》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)
王科威
高中語(yǔ)文知識(shí)拓展類選修課程開發(fā)實(shí)踐與反思——以浙江省網(wǎng)絡(luò)推薦課程“《
賈桂強(qiáng)
癥候:破譯文本的密碼——文本解讀中的“癥候解讀法”
李華平
窺斑見豹,執(zhí)簡(jiǎn)馭繁——試談從論贊入手學(xué)習(xí)蘇教版《〈史記〉選讀》
顧向陽(yáng)
志在破案——談?wù)劰诺湓?shī)詞文本細(xì)讀
楊建華
感受魯迅的魅力——以《白莽作〈孩兒塔〉序》中的幾個(gè)比喻為例
黃歆
因?yàn)橛拚\(chéng)而神傷——再讀《再別康橋》
徐林根
古今承傳異曲同工——我國(guó)古代離別詩(shī)詞留在《再別康橋》中的影子
黃萬(wàn)星
三“位”一體:規(guī)避材料作文狂歡中的自我放逐
蔣信偉
在深化課程改革中優(yōu)化微文寫作教學(xué)
程繼伍
閱讀·積累·創(chuàng)新——個(gè)性化作文寫作方法談
趙炳庭
用盤旋往復(fù)的言語(yǔ)形式表現(xiàn)深沉復(fù)雜的情感
王良
讀書與寫作例談
王玉強(qiáng)
千錘百煉久久為功——談高考作文的寫作
武國(guó)屏
基于真實(shí)理解力視角的古詩(shī)詞備考策略
卓立子
把握命題方式特征,采用恰當(dāng)方法突破——例談?wù)Z境模式下語(yǔ)言文字運(yùn)用試題
趙振翔
2014年全國(guó)新課標(biāo)甲卷一選擇題之商榷
孫富中
2014年全國(guó)新課標(biāo)乙卷文言文閱讀題目指瑕
柴海軍
江蘇卷文學(xué)類文本閱讀試題特點(diǎn)、走向及教學(xué)指津
徐國(guó)新吳偉昌
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境:以多個(gè)考點(diǎn)綜合考查多項(xiàng)言語(yǔ)技能
張俊峰
試問“閑愁”都幾許
張長(zhǎng)松
語(yǔ)文的左岸——品賞李仁甫“生成課堂”的內(nèi)景
祁洪生
2015年度中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(教學(xué)設(shè)計(jì)、下水作文)大賽第一階段正
《語(yǔ)文教學(xué)通訊·高中》投稿及編排格式規(guī)范
作文教學(xué)先進(jìn)單位展示浙江義烏四中

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放與收——語(yǔ)文課堂教學(xué)辯證藝術(shù)例說之三

生成的途中

“后課改”時(shí)代的語(yǔ)文課堂愿景

美妙的享受 神奇的課堂

“雙主體性”在生成課堂中的地位及其發(fā)揮

“宴”是“宴飲”的意思嗎?

教師職業(yè)的本質(zhì)是一種生命存在方式——參加“語(yǔ)文報(bào)杯”課堂教學(xué)大賽給予

“語(yǔ)文養(yǎng)成教育”實(shí)施細(xì)節(jié)初探

語(yǔ)文課堂“教學(xué)目標(biāo)”要正本清源

巧設(shè)“問題群”,打造“思維鏈” 論文QQ81995535 ,提升思維品質(zhì)

教參還須好好讀

“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值探尋

語(yǔ)文傳承要有語(yǔ)文的風(fēng)格和姿態(tài)——關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵提升的思考

白莽與彼得斐——我這樣教《為了忘卻的記念》

聚焦“特殊的形式”——《聲聲慢》教學(xué)節(jié)錄

人生是一場(chǎng)苦旅——《前方》教學(xué)節(jié)錄

融入生活經(jīng)驗(yàn)——《白天的星星》教學(xué)節(jié)錄

體驗(yàn):“走心”的過程

領(lǐng)略小說“虛構(gòu)”的魅力——基于“話題”的《騎桶者》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文知識(shí)拓展類選修課程開發(fā)實(shí)踐與反思——以浙江省網(wǎng)絡(luò)推薦課程“《

癥候:破譯文本的密碼——文本解讀中的“癥候解讀法”

窺斑見豹,執(zhí)簡(jiǎn)馭繁——試談從論贊入手學(xué)習(xí)蘇教版《〈史記〉選讀》

志在破案——談?wù)劰诺湓?shī)詞文本細(xì)讀

感受魯迅的魅力——以《白莽作〈孩兒塔〉序》中的幾個(gè)比喻為例

因?yàn)橛拚\(chéng)而神傷——再讀《再別康橋》

古今承傳 異曲同工——我國(guó)古代離別詩(shī)詞留在《再別康橋》中的影子

三“位”一體:規(guī)避材料作文狂歡中的自我放逐

在深化課程改革中優(yōu)化微文寫作教學(xué)

閱讀·積累·創(chuàng)新——個(gè)性化作文寫作方法談

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讀書與寫作例談

千錘百煉 久久為功——談高考作文的寫作

基于真實(shí)理解力視角的古詩(shī)詞備考策略

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2015年度中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(教學(xué)設(shè)計(jì)、下水作文)大賽第一階段正

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古今承傳異曲同工——我國(guó)古代離別詩(shī)詞留在《再別康橋》中的影子

千錘百煉久久為功——談高考作文的寫作

江蘇卷文學(xué)類文本閱讀試題特點(diǎn)、走向及教學(xué)指津

2015年度中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文(教學(xué)設(shè)計(jì)、下水作文)大賽第一階段正

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