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語(yǔ)文教學(xué)通訊

編輯出版：語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志編輯部
主辦：山西師范大學(xué)
出版周期：旬刊出版地：山西省臨汾市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-6097

《學(xué)術(shù)評(píng)論雜志》2011年06期

《東岳論叢雜志》2011年05期

《中學(xué)英語(yǔ)園地(教學(xué)指導(dǎo))雜志》2011

《第二課堂(C)雜志》2015年02期

《中小學(xué)音樂教育雜志》2015年12期

《語(yǔ)文世界(中學(xué)生之窗)雜志》2012年

《文學(xué)少年(小學(xué))雜志》2011年05期

《山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英

《日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究雜志》2014年03期

《語(yǔ)文教學(xué)通訊雜志》2013年06期目錄

風(fēng)采
“隨堂書寫”,空談不得
陳樹民
大閱讀才有大視野——推進(jìn)國(guó)際化教育背景下的整合閱讀
項(xiàng)陽(yáng)
宛如純凈而溫煦的陽(yáng)光——項(xiàng)陽(yáng)印象
陳健
閱讀教學(xué)的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)——試談基于新課程理念下的閱讀教學(xué)
潘文彬
“只要第三層樓”
廖紀(jì)元
兒童立場(chǎng),離小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還有多遠(yuǎn)
仇曉東
《泉水》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
朱家軍
一支“春”“燕”成趣的贊歌——人教版三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
吳建英
從文體處著眼在語(yǔ)用上著力——人教版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》的
劉仁增
承載匠心的感嘆號(hào)——《螳螂捕蟬》文本細(xì)讀及教學(xué)預(yù)設(shè)
沙華中
以扶促得以得促放——《一個(gè)小村莊的故事》課后說課
黃潔
敢于向習(xí)慣性的說法質(zhì)疑
張明珠
回到閱讀教學(xué)的“家”——孫雙金老師執(zhí)教《匆匆》給我們的啟示
談?dòng)揽?/span>
《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
胡紅聶永春
《普羅米修斯的故事》課堂實(shí)錄及其診課
羅良建
低年級(jí)寫字教學(xué)該怎么教? 論文QQ81995535 ——《美麗的丹頂鶴》案例診斷
林春曹
作文“學(xué)案”二則
李白堅(jiān)
因?yàn)榱?xí)作,為了兒童——江蘇省第三屆“面向兒童的習(xí)作教學(xué)”主題論壇活動(dòng)
吳勇
站在“語(yǔ)用”高度實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化
劉愛玲
做文本閱讀的月下老人——與教科書編者對(duì)話
孫利群
尋求開啟提升男孩閱讀素養(yǎng)的“密鑰”
龐芳
讓觀察為習(xí)作奠基
滕寶明
在感受性閱讀中探尋言語(yǔ)秘妙
朱秀玲
言語(yǔ)表現(xiàn):課內(nèi)課外皆為重
歐加剛
走向?qū)W生的自主語(yǔ)文實(shí)踐
黃笑蕾
課堂理答策略初探
徐英英
在評(píng)價(jià)中學(xué)得方法
牛惠芬
每堂課都是一場(chǎng)“演出”
孫建鋒
問得巧才能答得妙
申建芳
本色語(yǔ)文中教師的示范作用
陸暎
讓作文評(píng)價(jià)的魔力迸射正能量——小學(xué)語(yǔ)文陳文名師工作室作文評(píng)價(jià)主題沙龍
陳文吳建強(qiáng)
全面系統(tǒng)地推進(jìn)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)
王光龍
歡迎參加2013年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文（設(shè)計(jì))大賽第一階段比賽正
歡迎參加第十五屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽

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風(fēng)采

“隨堂書寫”,空談不得

大閱讀才有大視野——推進(jìn)國(guó)際化教育背景下的整合閱讀

宛如純凈而溫煦的陽(yáng)光——項(xiàng)陽(yáng)印象

閱讀教學(xué)的應(yīng)有擔(dān)當(dāng)——試談基于新課程理念下的閱讀教學(xué)

“只要第三層樓”

兒童立場(chǎng),離小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還有多遠(yuǎn)

《泉水》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一支“春”“燕”成趣的贊歌——人教版三下《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

從文體處著眼 在語(yǔ)用上著力——人教版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》的

承載匠心的感嘆號(hào)——《螳螂捕蟬》文本細(xì)讀及教學(xué)預(yù)設(shè)

以扶促得 以得促放——《一個(gè)小村莊的故事》課后說課

敢于向習(xí)慣性的說法質(zhì)疑

回到閱讀教學(xué)的“家”——孫雙金老師執(zhí)教《匆匆》給我們的啟示

《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

《普羅米修斯的故事》課堂實(shí)錄及其診課

低年級(jí)寫字教學(xué)該怎么教? 論文QQ81995535 ——《美麗的丹頂鶴》案例診斷

作文“學(xué)案”二則

因?yàn)榱?xí)作,為了兒童——江蘇省第三屆“面向兒童的習(xí)作教學(xué)”主題論壇活動(dòng)

站在“語(yǔ)用”高度實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

做文本閱讀的月下老人——與教科書編者對(duì)話

尋求開啟提升男孩閱讀素養(yǎng)的“密鑰”

讓觀察為習(xí)作奠基

在感受性閱讀中探尋言語(yǔ)秘妙

言語(yǔ)表現(xiàn):課內(nèi)課外皆為重

走向?qū)W生的自主語(yǔ)文實(shí)踐

課堂理答策略初探

在評(píng)價(jià)中學(xué)得方法

每堂課都是一場(chǎng)“演出”

問得巧才能答得妙

本色語(yǔ)文中教師的示范作用

讓作文評(píng)價(jià)的魔力迸射正能量——小學(xué)語(yǔ)文陳文名師工作室作文評(píng)價(jià)主題沙龍

全面系統(tǒng)地推進(jìn)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)

歡迎參加2013年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文（設(shè)計(jì))大賽 第一階段比賽正

歡迎參加第十五屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽

從文體處著眼在語(yǔ)用上著力——人教版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》的

以扶促得以得促放——《一個(gè)小村莊的故事》課后說課

歡迎參加2013年中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文（設(shè)計(jì))大賽第一階段比賽正