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語(yǔ)文學(xué)刊

編輯出版：語(yǔ)文學(xué)刊雜志編輯部
主辦：內(nèi)蒙古師范大學(xué)成人教育學(xué)院
出版周期：半月刊出版地：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1672-8610

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《數(shù)學(xué)通訊雜志》2011年16期

《課外語(yǔ)文雜志》2011年09期

《當(dāng)代世界與社會(huì)主義雜志》2012年05

《數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)雜志》2011年14期

《中學(xué)生百科雜志》2012年16期

《化學(xué)學(xué)報(bào)雜志》2011年02期

《文教資料雜志》2016年03期

《首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)雜志》2012年02期

《語(yǔ)文學(xué)刊雜志》2011年18期目錄

體態(tài)語(yǔ)交際策略在初級(jí)階段漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與分析
陳光友;
中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生外來(lái)詞認(rèn)知與使用狀況探究
聶繼德;
現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中處理有爭(zhēng)議現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
伍長(zhǎng)清;
“V1一量V2一量”格式的語(yǔ)義類型
蔣遐;
計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試中混響時(shí)間及數(shù)據(jù)安全問(wèn)題探討
項(xiàng)立;
漢語(yǔ)雙賓結(jié)構(gòu)的構(gòu)式認(rèn)知視野
易佳妮;
關(guān)于英語(yǔ)關(guān)系分句理解與翻譯的行動(dòng)研究
張慶華;蘇曼;
概念轉(zhuǎn)喻與象似性原則的關(guān)系探究
李松崎;劉亮;
現(xiàn)代漢語(yǔ)字典中的字用學(xué)概念和研究?jī)?nèi)容
徐加美;
試析移時(shí)修辭論文QQ81995535 格的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭效果
周愛(ài)珍;
淺析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的隱喻現(xiàn)象
鮑蓉;
新詞語(yǔ)中親屬稱謂的泛化
王靜;
對(duì)“蒙”漢語(yǔ)存在句中“V著”句與“V了”句教學(xué)探究
孫福增;
試析“都”與“全”在語(yǔ)義上的異同
吳泓;
漢語(yǔ)“思念”的概念隱喻認(rèn)知機(jī)制
司哲;
“撒謊”言語(yǔ)行為的語(yǔ)用分析
李翠;
從“龜”和“鳥(niǎo)”寓意的變化看中華民族文化意識(shí)形態(tài)的變遷
唐文靜;
從語(yǔ)言的理?yè)?jù)性看曲阜市區(qū)胡同巷名文化
蔣潔;
西寧話語(yǔ)序選擇的語(yǔ)用分析考察
隨硯茹;
花的隱喻
宗振華;
唐李德裕詩(shī)歌用韻分析
耿美香;馬川淼;陳愛(ài)秋;
橫絕六合掃空萬(wàn)古——稼軒詞風(fēng)格成因簡(jiǎn)論
楊奕蓉;
從《采蓮曲》看朱湘詩(shī)的異化心理
張蕾;
從傳記批評(píng)角度解讀巴金的《家》
陸婧;
凌朝祥詩(shī)歌創(chuàng)作淺談
安李;
略論《三重祈禱》的悲劇色彩
張麗青;
拉康欲望說(shuō)對(duì)勞倫斯·布洛克小說(shuō)的解讀
劉景然;
斯坦利·庫(kù)尼茨的詩(shī)《樹(shù)之伐》中針對(duì)自然的戰(zhàn)爭(zhēng)
周鈺航;
朱光潛《談美》研究方法淺論
王雷;
清初閨秀文學(xué)崛起的社會(huì)背景分析——以“蕉園諸子”為例
張遠(yuǎn)鳳;
“白露”之趣——淺析《萬(wàn)葉集》中的白露和歌
高坤;
淺析中西飲食文化的差異——從影片《飲食男女》談起
王姍;
如何增強(qiáng)圖書(shū)管理人員素質(zhì)
張燕;
對(duì)“90后”大學(xué)生閱讀策略的思考
王玉琴;
主題意識(shí)與文體意識(shí):閱讀教學(xué)的雙翼——以《柳葉兒》同課異構(gòu)教學(xué)為例
何翠梅;
語(yǔ)文課堂“個(gè)性化閱讀”教學(xué)對(duì)教師的要求
許燕;
基于圖式理論的小學(xué)語(yǔ)文閱讀專題教學(xué)策略研究
孫曉平;
把閱讀擺渡到樂(lè)讀的彼岸
崔會(huì)麗;
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)閱讀教學(xué)的新現(xiàn)狀﹑新思考
滕宏江;
語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)朗讀
朱彬;
怎樣讓朗讀指導(dǎo)走向有效
郝春梅;
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策
馮華貴;
淺議高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的方法
馬小君;
淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)
許海;
從寫(xiě)作要素看應(yīng)用文寫(xiě)作與文學(xué)寫(xiě)作的差異
劉琍;
走“生活、思考、循序漸進(jìn)”的作文道路
馮琦華;
汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外——讓學(xué)生輕松快樂(lè)寫(xiě)作文
楊迎春;
高中作文教學(xué)中點(diǎn)滴嘗試
周雪萍;吳亞娟;
說(shuō)明文有效教學(xué)方法例說(shuō)
秦紅梅;
讓學(xué)生在互動(dòng)中得到提升——高中作文學(xué)生互評(píng)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的探究
王潤(rùn)香;
興趣盎然,讓學(xué)生快樂(lè)作文
王靜;
讓作文成為生活的藝術(shù)
吳秀君;
淺論語(yǔ)文課堂文化的建構(gòu)
劉慶根;
找準(zhǔn)綜合的點(diǎn),守住語(yǔ)文的線——語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中“綜合”與“語(yǔ)文”的本
樂(lè)中保;
浸潤(rùn)人文精神深化語(yǔ)文教學(xué)
黃愛(ài)玲;
淺析對(duì)中等職業(yè)教育語(yǔ)文課的困惑
吳雪琴;
讓人文之花在兒童文學(xué)中綻放——談高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
于瀅慧;
淺談?wù)Z文教學(xué)與情感培養(yǎng)
顧勇;
打造學(xué)生的美麗心靈
劉文秀;
立足生態(tài)課堂,爭(zhēng)做生態(tài)老師
秦敏亞;
語(yǔ)文教學(xué)“有效生成”規(guī)律的探究
傅勝琪;
農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教育的幾個(gè)問(wèn)題
劉佩;
語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
苗翠翠;
高職語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
吳海東;
高中文言文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策
馮莉;
淺析利用本土文化經(jīng)濟(jì)資源編制中職語(yǔ)文校本課程
劉莉莉;
選擇·開(kāi)發(fā)·創(chuàng)造——語(yǔ)文課內(nèi)資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考
蔣宇;
中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)把握的原則
孫繼輝;
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)
余洪亮;
特色高中語(yǔ)文教學(xué)有效訓(xùn)練要注意四度
華健;
讓現(xiàn)代詩(shī)歌的課堂充實(shí)而精彩
黃海彬;
詩(shī)意語(yǔ)文——洗滌學(xué)生靈魂的藥劑
徐順保;
尋找美點(diǎn) 探異求同——《行道樹(shù)》同題異構(gòu)之認(rèn)識(shí)
鄒小飛;
初中魯迅作品教學(xué)之我見(jiàn)
胡健;
新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)反思
沈開(kāi)力;
構(gòu)筑高中語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練新體系
張金虎;
試論構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性
于光;
《范進(jìn)中舉》和《我的叔叔于勒》的異曲同工之妙
孫雄兵;
例談小學(xué)語(yǔ)文課堂中表演的有效利用
李樹(shù)華;
培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),讓語(yǔ)文課堂充滿活力
黃雪峰;
新課標(biāo)下語(yǔ)文自主作業(yè)設(shè)計(jì)的探索
唐云霞;
營(yíng)造自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂
胡亞銀;
高中語(yǔ)文教學(xué)“有效課堂”的幾點(diǎn)思考
袁建明;
培養(yǎng)合作意識(shí),學(xué)會(huì)自主識(shí)字——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談
盧文芳;
課堂教學(xué)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用
孟明;
創(chuàng)造一個(gè)無(wú)限延伸的語(yǔ)文課堂
孫成富;
淺談創(chuàng)設(shè)有效小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略
楊巨英;
讓課堂在生成中綻放生命的光彩
陳愛(ài)國(guó);
如何在語(yǔ)文教學(xué)中正確運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)語(yǔ)言
陳梅;
有效的師生互動(dòng),使課堂煥發(fā)生命的活力
季麗華;
把握命題特點(diǎn),優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程——以浙江省語(yǔ)文高考為例
李文超;
賦課堂以清荷雅韻——淺談多媒體在古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用
唐彩霞;
讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“火”起來(lái)——淺談初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
孔林玲;
淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
宋維莉;
《項(xiàng)鏈》創(chuàng)新主題教學(xué)設(shè)計(jì)
劉百峰;
來(lái)稿要求

體態(tài)語(yǔ)交際策略在初級(jí)階段漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與分析

中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生外來(lái)詞認(rèn)知與使用狀況探究

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中處理有爭(zhēng)議現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

“V1一量V2一量”格式的語(yǔ)義類型

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試中混響時(shí)間及數(shù)據(jù)安全問(wèn)題探討

漢語(yǔ)雙賓結(jié)構(gòu)的構(gòu)式認(rèn)知視野

關(guān)于英語(yǔ)關(guān)系分句理解與翻譯的行動(dòng)研究

概念轉(zhuǎn)喻與象似性原則的關(guān)系探究

現(xiàn)代漢語(yǔ)字典中的字用學(xué)概念和研究?jī)?nèi)容

試析移時(shí)修辭 論文QQ81995535 格的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭效果

淺析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的隱喻現(xiàn)象

新詞語(yǔ)中親屬稱謂的泛化

對(duì)“蒙”漢語(yǔ)存在句中“V著”句與“V了”句教學(xué)探究

試析“都”與“全”在語(yǔ)義上的異同

漢語(yǔ)“思念”的概念隱喻認(rèn)知機(jī)制

“撒謊”言語(yǔ)行為的語(yǔ)用分析

從“龜”和“鳥(niǎo)”寓意的變化看中華民族文化意識(shí)形態(tài)的變遷

從語(yǔ)言的理?yè)?jù)性看曲阜市區(qū)胡同巷名文化

西寧話語(yǔ)序選擇的語(yǔ)用分析考察

花的隱喻

唐李德裕詩(shī)歌用韻分析

橫絕六合 掃空萬(wàn)古——稼軒詞風(fēng)格成因簡(jiǎn)論

從《采蓮曲》看朱湘詩(shī)的異化心理

從傳記批評(píng)角度解讀巴金的《家》

凌朝祥詩(shī)歌創(chuàng)作淺談

略論《三重祈禱》的悲劇色彩

拉康欲望說(shuō)對(duì)勞倫斯·布洛克小說(shuō)的解讀

斯坦利·庫(kù)尼茨的詩(shī)《樹(shù)之伐》中針對(duì)自然的戰(zhàn)爭(zhēng)

朱光潛《談美》研究方法淺論

清初閨秀文學(xué)崛起的社會(huì)背景分析——以“蕉園諸子”為例

“白露”之趣——淺析《萬(wàn)葉集》中的白露和歌

淺析中西飲食文化的差異——從影片《飲食男女》談起

如何增強(qiáng)圖書(shū)管理人員素質(zhì)

對(duì)“90后”大學(xué)生閱讀策略的思考

主題意識(shí)與文體意識(shí):閱讀教學(xué)的雙翼——以《柳葉兒》同課異構(gòu)教學(xué)為例

語(yǔ)文課堂“個(gè)性化閱讀”教學(xué)對(duì)教師的要求

基于圖式理論的小學(xué)語(yǔ)文閱讀專題教學(xué)策略研究

把閱讀擺渡到樂(lè)讀的彼岸

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)閱讀教學(xué)的新現(xiàn)狀﹑新思考

語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)朗讀

怎樣讓朗讀指導(dǎo)走向有效

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

淺議高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的方法

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

從寫(xiě)作要素看應(yīng)用文寫(xiě)作與文學(xué)寫(xiě)作的差異

走“生活、思考、循序漸進(jìn)”的作文道路

汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外——讓學(xué)生輕松快樂(lè)寫(xiě)作文

高中作文教學(xué)中點(diǎn)滴嘗試

說(shuō)明文有效教學(xué)方法例說(shuō)

讓學(xué)生在互動(dòng)中得到提升——高中作文學(xué)生互評(píng)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的探究

興趣盎然,讓學(xué)生快樂(lè)作文

讓作文成為生活的藝術(shù)

淺論語(yǔ)文課堂文化的建構(gòu)

找準(zhǔn)綜合的點(diǎn),守住語(yǔ)文的線——語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中“綜合”與“語(yǔ)文”的本

浸潤(rùn)人文精神 深化語(yǔ)文教學(xué)

淺析對(duì)中等職業(yè)教育語(yǔ)文課的困惑

讓人文之花在兒童文學(xué)中綻放——談高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)與情感培養(yǎng)

打造學(xué)生的美麗心靈

立足生態(tài)課堂,爭(zhēng)做生態(tài)老師

語(yǔ)文教學(xué)“有效生成”規(guī)律的探究

農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教育的幾個(gè)問(wèn)題

語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

高職語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中文言文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

淺析利用本土文化經(jīng)濟(jì)資源編制中職語(yǔ)文校本課程

選擇·開(kāi)發(fā)·創(chuàng)造——語(yǔ)文課內(nèi)資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考

中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)把握的原則

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

特色高中語(yǔ)文教學(xué)有效訓(xùn)練要注意四度

讓現(xiàn)代詩(shī)歌的課堂充實(shí)而精彩

詩(shī)意語(yǔ)文——洗滌學(xué)生靈魂的藥劑

尋找美點(diǎn) 探異求同——《行道樹(shù)》同題異構(gòu)之認(rèn)識(shí)

初中魯迅作品教學(xué)之我見(jiàn)

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)反思

構(gòu)筑高中語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練新體系

試論構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

《范進(jìn)中舉》和《我的叔叔于勒》的異曲同工之妙

例談小學(xué)語(yǔ)文課堂中表演的有效利用

培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),讓語(yǔ)文課堂充滿活力

試析移時(shí)修辭論文QQ81995535 格的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭效果

橫絕六合掃空萬(wàn)古——稼軒詞風(fēng)格成因簡(jiǎn)論

走“生活、思考、循序漸進(jìn)”的作文道路

浸潤(rùn)人文精神深化語(yǔ)文教學(xué)

營(yíng)造自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂