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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2011年04期目錄

2011年第六屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽暨《小學(xué)教學(xué)參考》
語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)“洗課”
陳華;
有效教學(xué)須從源頭抓起
周建新;
給語(yǔ)文課堂定一個(gè)“基調(diào)”
郭春鳳;
欲動(dòng)全身,必先牽住一發(fā)
林燕;
深入文本超越文本——小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的兩個(gè)有效落點(diǎn)
聞楊;
個(gè)性化閱讀要注重“三導(dǎo)”
陳碧芳;
提升“半小時(shí)課堂”實(shí)效性的三個(gè)落腳點(diǎn)
吳國(guó)英;
加強(qiáng)文本對(duì)話 “美化”閱讀教學(xué)
貝英旭;
想象體驗(yàn) 延伸——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三策略
管華;
讓語(yǔ)文課堂充盈濃濃的“語(yǔ)文味”
陳彤;
預(yù)習(xí)精彩課堂高效
謝紀(jì);
讓閱讀插上翅膀,讓課堂靈動(dòng)生成——淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)策略
夏英;
激情閱讀,將文字鏈接到多彩的世界
陳大安;
理答姓“理”
陳子鋒;
淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生自主性的發(fā)展
黃斐;
合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景中師生行為的失當(dāng)與優(yōu)化
張小燕;
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的策略
曹敏;
飛揚(yáng)個(gè)性,讓美的語(yǔ)言充盈孩子的心靈——淺談?wù)Z文教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)
丁芳;
淺談?wù)Z文課堂中有效的教學(xué)語(yǔ)言
張慶晶;
“寥落”的聲音也美麗
昌紅進(jìn);
簡(jiǎn)筆畫(huà),一道亮麗的風(fēng)景線
費(fèi)群亞;
讓課堂綻放“智趣”之花
顧慧輝;
讓“快樂(lè)”在語(yǔ)文課堂中流淌
陳良;
初讀,也可以流光溢彩
黃群忠;
淺談朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
師小慧;
語(yǔ)文教學(xué)重在“讀”
毛偉玲;
面向全體,讓每個(gè)孩子的生命更精彩
施怡妮;
有效課堂從“傾聽(tīng)”開(kāi)始
朱文榮;
體驗(yàn),課堂因你而“意”動(dòng)
林建妹;
孩子,我們緩步而行——遵循兒童認(rèn)知方式進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)
褚玉榮;
讓想象在語(yǔ)文課堂飛揚(yáng)
周艷;
淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力
高巧鶯;
如何“根植”練筆的有效落腳點(diǎn)
駱海燕;
閱讀教學(xué)要注重練筆
陳秀鳳;
古詩(shī)教學(xué)的理趣尋覓
褚嘉耘;
品事品人品文——談?wù)剶⑹滦宰髌返慕虒W(xué)
張新東;
在說(shuō)明文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)言意兼得
景洪春;
如此舍“本”求“源”要不得——淺談資料性課程資源開(kāi)發(fā)中的弊端
秦嶺;
淺談開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源
朱效忠;
決不做“阿凡”提——把握高效命脈,立足課堂提問(wèn)
黃莉;
揮一揮魔術(shù)棒,點(diǎn)“詞”成金——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“品詞”法例談
江紅娟;
多方位設(shè)計(jì),讓語(yǔ)文作業(yè)多姿多彩
劉海燕;
“老師,我想的和他們不一樣”——一堂“節(jié)外生枝”的語(yǔ)文課
嚴(yán)宇飛;
自主互動(dòng) 張揚(yáng)個(gè)性——《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)案例與反思
盧悅妙;
談?wù)務(wù)n本劇的使用反思
王芳;
激辯——語(yǔ)文課上最絢麗的風(fēng)景
郭如成;
一本有魔法的書(shū)——《小老鼠的魔法書(shū)》班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)片斷
朱曉霞;
閱讀教學(xué)的三重境界——《少年王勃》教學(xué)感言
丁雪飛;
一詠三嘆,從無(wú)字處讀書(shū)——推敲《理想的風(fēng)箏》中的“三個(gè)省略號(hào)”
許必武;
言意雙贏話金字塔——說(shuō)明文《埃及的金字塔》創(chuàng)新設(shè)計(jì)例談
茅華華;
靈活轉(zhuǎn)換角色讓物品會(huì)說(shuō)話——“××的自述”教學(xué)設(shè)計(jì)
王紅艷;
小貓不見(jiàn)了……
黃丹;
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)習(xí)作,踏著時(shí)代的節(jié)拍前行
鄢明惠;
三年級(jí)作文從課堂練筆起步
趙秀云;
“想象”作文教學(xué)之我見(jiàn)
朱秀紅;
淺議小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
丁玉玫;
寫(xiě)出每個(gè)人心中的“哈姆萊特”——指導(dǎo)低年級(jí)學(xué) 論文QQ81995535 生個(gè)性化寫(xiě)作的探索
李霄;
讓學(xué)生需要作文
陸志慧;
潛深授漁,尋石激浪——淺談提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的實(shí)施策略
葛艷;
探尋隨文練筆的有效“訓(xùn)練點(diǎn)”
仇燁華;
讀寫(xiě)牽手,切實(shí)提高小學(xué)生習(xí)作水平
徐安芳;
用你的筆畫(huà)出最美的風(fēng)景——小學(xué)生寫(xiě)景作文技巧指導(dǎo)
王越英;
時(shí)時(shí)留心,處處留意——淺談習(xí)作素材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
蔣偉新;
一個(gè)都不能少——談?wù)勑W(xué)中年級(jí)后進(jìn)生作文輔導(dǎo)
何穎;
讓學(xué)生邁出自信的第一步——《我的發(fā)現(xiàn)》習(xí)作教學(xué)隨想
金立義;
導(dǎo)法悟理練實(shí)——小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效性初探
夏麗紅;
從象形文字入手開(kāi)啟兒童審美之門(mén)
徐春霞;
讓識(shí)字之花處處開(kāi)放
翁愛(ài)軍;
閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際的四個(gè)度
豐方;
立足學(xué)生追求實(shí)效——例談口語(yǔ)交際課堂有效教學(xué)
張艷嵐;

2011年第六屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽暨《小學(xué)教學(xué)參考》

語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)“洗課”

有效教學(xué)須從源頭抓起

給語(yǔ)文課堂定一個(gè)“基調(diào)”

欲動(dòng)全身,必先牽住一發(fā)

深入文本 超越文本——小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的兩個(gè)有效落點(diǎn)

個(gè)性化閱讀要注重“三導(dǎo)”

提升“半小時(shí)課堂”實(shí)效性的三個(gè)落腳點(diǎn)

加強(qiáng)文本對(duì)話 “美化”閱讀教學(xué)

想象 體驗(yàn) 延伸——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三策略

讓語(yǔ)文課堂充盈濃濃的“語(yǔ)文味”

預(yù)習(xí)精彩 課堂高效

讓閱讀插上翅膀,讓課堂靈動(dòng)生成——淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)策略

激情閱讀,將文字鏈接到多彩的世界

理答姓“理”

淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生自主性的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景中師生行為的失當(dāng)與優(yōu)化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

飛揚(yáng)個(gè)性,讓美的語(yǔ)言充盈孩子的心靈——淺談?wù)Z文教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂中有效的教學(xué)語(yǔ)言

“寥落”的聲音也美麗

簡(jiǎn)筆畫(huà),一道亮麗的風(fēng)景線

讓課堂綻放“智趣”之花

讓“快樂(lè)”在語(yǔ)文課堂中流淌

初讀,也可以流光溢彩

淺談朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文教學(xué)重在“讀”

面向全體,讓每個(gè)孩子的生命更精彩

有效課堂從“傾聽(tīng)”開(kāi)始

體驗(yàn),課堂因你而“意”動(dòng)

孩子,我們緩步而行——遵循兒童認(rèn)知方式進(jìn)行低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

讓想象在語(yǔ)文課堂飛揚(yáng)

淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

如何“根植”練筆的有效落腳點(diǎn)

閱讀教學(xué)要注重練筆

古詩(shī)教學(xué)的理趣尋覓

品事 品人 品文——談?wù)剶⑹滦宰髌返慕虒W(xué)

在說(shuō)明文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)言意兼得

如此舍“本”求“源”要不得——淺談資料性課程資源開(kāi)發(fā)中的弊端

淺談開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源

決不做“阿凡”提——把握高效命脈,立足課堂提問(wèn)

揮一揮魔術(shù)棒,點(diǎn)“詞”成金——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“品詞”法例談

多方位設(shè)計(jì),讓語(yǔ)文作業(yè)多姿多彩

“老師,我想的和他們不一樣”——一堂“節(jié)外生枝”的語(yǔ)文課

自主互動(dòng) 張揚(yáng)個(gè)性——《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)案例與反思

談?wù)務(wù)n本劇的使用反思

激辯——語(yǔ)文課上最絢麗的風(fēng)景

一本有魔法的書(shū)——《小老鼠的魔法書(shū)》班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)片斷

閱讀教學(xué)的三重境界——《少年王勃》教學(xué)感言

一詠三嘆,從無(wú)字處讀書(shū)——推敲《理想的風(fēng)箏》中的“三個(gè)省略號(hào)”

言意雙贏話金字塔——說(shuō)明文《埃及的金字塔》創(chuàng)新設(shè)計(jì)例談

靈活轉(zhuǎn)換角色 讓物品會(huì)說(shuō)話——“××的自述”教學(xué)設(shè)計(jì)

小貓不見(jiàn)了……

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)習(xí)作,踏著時(shí)代的節(jié)拍前行

三年級(jí)作文從課堂練筆起步

“想象”作文教學(xué)之我見(jiàn)

淺議小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

寫(xiě)出每個(gè)人心中的“哈姆萊特”——指導(dǎo)低年級(jí)學(xué) 論文QQ81995535 生個(gè)性化寫(xiě)作的探索

讓學(xué)生需要作文

潛深授漁,尋石激浪——淺談提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的實(shí)施策略

探尋隨文練筆的有效“訓(xùn)練點(diǎn)”

讀寫(xiě)牽手,切實(shí)提高小學(xué)生習(xí)作水平

用你的筆畫(huà)出最美的風(fēng)景——小學(xué)生寫(xiě)景作文技巧指導(dǎo)

時(shí)時(shí)留心,處處留意——淺談習(xí)作素材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

一個(gè)都不能少——談?wù)勑W(xué)中年級(jí)后進(jìn)生作文輔導(dǎo)

讓學(xué)生邁出自信的第一步——《我的發(fā)現(xiàn)》習(xí)作教學(xué)隨想

導(dǎo)法 悟理 練實(shí)——小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效性初探

從象形文字入手 開(kāi)啟兒童審美之門(mén)

讓識(shí)字之花處處開(kāi)放

閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際的四個(gè)度

立足學(xué)生 追求實(shí)效——例談口語(yǔ)交際課堂有效教學(xué)

深入文本超越文本——小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的兩個(gè)有效落點(diǎn)

想象體驗(yàn) 延伸——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)三策略

預(yù)習(xí)精彩課堂高效

品事品人品文——談?wù)剶⑹滦宰髌返慕虒W(xué)

靈活轉(zhuǎn)換角色讓物品會(huì)說(shuō)話——“××的自述”教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)法悟理練實(shí)——小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)有效性初探

從象形文字入手開(kāi)啟兒童審美之門(mén)

立足學(xué)生追求實(shí)效——例談口語(yǔ)交際課堂有效教學(xué)