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現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)

編輯出版：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)雜志編輯部
主辦：曲阜師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：山東省曲阜市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1008-8024

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《高中數(shù)理化雜志》2011年08期

《高中生之友雜志》2015年22期

《內(nèi)蒙古教育雜志》2012年04期

《黑河教育雜志》2011年08期

《管子學(xué)刊雜志》2014年04期

《生命科學(xué)雜志》2015年09期

《現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版)雜志》2011年02期目錄

杏壇學(xué)人風(fēng)采
淺議八股文“代圣賢立言”對(duì)語(yǔ)文教育的啟示
何九甫;
建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)
陳慕;
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“唯方法論”的反思
張全之;
高師“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”教學(xué)策略探微
陳慶江;
高中生語(yǔ)文考試成敗歸因研究
雷傳平;姚麗賢;
語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略
劉隴麗;李珺;
初探普通高中開(kāi)設(shè)現(xiàn)當(dāng)代散文選修課的價(jià)值意義
張小花;
淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文美的建構(gòu)
張本軍;
以社團(tuán)為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
郭春蘭;
從語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的角度看檔案袋評(píng)價(jià)的存在意義
李丹;
張揚(yáng)言語(yǔ)生命確證精神自我——關(guān)于“文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定”的思考
黃青綠;
關(guān)于新課標(biāo)下詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)思考
鄭新麗;
反問(wèn)句的教學(xué)引發(fā)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考
王立娟;
學(xué)生鬧的笑話引起的思考
謝斌;
淺析語(yǔ)文學(xué)科中掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系
宋波;
論閱讀教學(xué)理想途徑的選擇
王飛;
大量閱讀就能拯救語(yǔ)文教學(xué)?
張斌;
對(duì)朗讀教學(xué)的觀察和思考
陶冬紅;
“主問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于推進(jìn)新課改的價(jià)值探索
石杰;王煜;
自主——語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)的追求
楊博;
語(yǔ)文老師,請(qǐng)不要吝嗇你的范讀
李云霞;
初中散文閱讀鑒賞教學(xué)策略的初步探究
陳大偉;
新課標(biāo)下如何走出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區(qū)
殷慶周;
比較品味攝取神髓——語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言賞析策略例說(shuō)
朱兵;
《琵琶行(并序)》的立美課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
李琳;
讓學(xué)生真正體會(huì)母愛(ài)——《荷葉母親》教學(xué)點(diǎn)滴
鐘菊蓮;
猶抱琵琶半遮面——技巧掀起送別詩(shī)的面紗
孟慶民;
抓住關(guān)鍵點(diǎn),生成語(yǔ)文課堂的精彩——以蘇教版必修二《我與地壇》節(jié)選為例
韓鳳芹;
了解—感悟—品味—背誦——對(duì)詩(shī)歌教學(xué)模式的探索
朱壽松;
讓語(yǔ)文走向生活——《燭之武退秦師》教學(xué)反思
王穎;
《明湖居聽(tīng)書》一文中的“比喻”藝術(shù)
劉春;
淺議初中語(yǔ)文詩(shī)歌的游戲誦讀
黃大鵬;
談?wù)Z文課堂提問(wèn)“兩宜兩不宜”
常麗華;
尊重個(gè)性適時(shí)教育——由《侍坐》談孔子教學(xué)藝術(shù)
陶紅;
語(yǔ)言教學(xué)的有效性初探——以《湖心亭看雪》為例
徐小靜;
中學(xué)古代詩(shī)詞教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方式運(yùn)用的研究
董玉潔;
質(zhì)疑讓課堂靈動(dòng)起來(lái)
陳暢;
談詩(shī)歌的意境教學(xué)
熊小莉;
問(wèn)題式教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
李武;
試論技校語(yǔ)文良好課堂氣氛的創(chuàng)造
周曉芹;
學(xué)生合作學(xué)習(xí) 教師望聞問(wèn)切——自主課堂師生活動(dòng)探究
曾永發(fā);
淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)新授課如何有效導(dǎo)入
苗成秀;
詩(shī)意語(yǔ)文——現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)反思
陸曉蕾;
把游戲請(qǐng)進(jìn)語(yǔ)文課堂
王四林;
精心設(shè)問(wèn),讓語(yǔ)文課掀起波瀾
余濤;
讓學(xué)生的主體意識(shí)融入語(yǔ)文課堂——五河縣高效課堂建設(shè)中的一點(diǎn)淺嘗
張洋昌;
讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)
王艷紅;
學(xué)思結(jié)合,不惘不殆
張敖忠;
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)
丁漢榮;
將研究性學(xué)習(xí)納入高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)
姚艷麗;
落實(shí)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)做法
劉春華;
古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)
劉建煥;
古典詩(shī)歌教法三探
向翠珠;
提高教師審美情趣促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展
袁杏琳;
淺談?wù)Z文公開(kāi)課的科學(xué)性與實(shí)效性
尹金珠;
新課標(biāo)理念下語(yǔ)文“教學(xué)場(chǎng)”構(gòu)建摭談
陳偉海;
語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的藝術(shù)化
胡書慶;
加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)到語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化
李緩建;
“兩主雙效”教學(xué)理念對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)作用
張永宏;
淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略的實(shí)施
楊佳慧;
讓語(yǔ)文課堂綻放詩(shī)意的花朵
張曉峰;
課堂教學(xué)要適當(dāng)運(yùn)用“休止符”
趙豐林;
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)
李朝霞;祝宇;
《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)
張桂蘭;
《沁園春·雪》課堂教學(xué)實(shí)錄
論文QQ81995535 商俊慧;
李煜詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)
劉興波;
“古詩(shī)含蓄美鑒賞”教學(xué)設(shè)計(jì)
劉其芝;
《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
馬玉蘭;
《大道之行也》教案
吳燕芳;
《陳情表》:歷敘情事的魅力
陳莎;
拋棄虛榮,“人性”復(fù)歸——評(píng)佛來(lái)思節(jié)夫人的“感動(dòng)”
楊大忠;
地壇下的新生——解讀《我與地壇》
王峰;
芻議課改后的語(yǔ)文課堂
陳廷雪;
喚醒寫作教學(xué)的人文情懷
孫琳;
漫談作文思維方法“聯(lián)想”和“想像”的教學(xué)
陳曉婷;
淺談?wù)Z文新課程教材素材的活用
張斌;
寫作教學(xué)新嘗試
周韶楠;
巧用素材,點(diǎn)亮作文
楊剛祥;
感生活之所感,悟生活之所悟
秦興懷;
對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作興趣的思考
葛安靜;
漁農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考
莊海紅;
“文不對(duì)題”的應(yīng)對(duì)策略
許儲(chǔ)銘;
作文教學(xué)瑣談
劉徑;
現(xiàn)代語(yǔ)文雜志社聲明
復(fù)述在寫作中的運(yùn)用
陳娜;
如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性
秦貴生;楊正吉;
職校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
馮文秀;
以記敘文的交流為例談提高學(xué)生作文水平的方法
姚曉萍;
單元作文四環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探
鄭榮清;
淺談議論文寫作中的舉例誤區(qū)
張恒峰;
葉圣陶寫作教學(xué)思想的解讀運(yùn)用
張秀珍;
淺談初中作文教學(xué)創(chuàng)新中的“三個(gè)必須”
劉衛(wèi)鋒;
努力構(gòu)建開(kāi)放和諧、動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課堂
陳戰(zhàn)立;
小微見(jiàn)大義——關(guān)于人教版七下語(yǔ)文教材的三處修改
陳琴嬋;
語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地
靳文華;
淺談如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)
章念;
語(yǔ)文開(kāi)放性試題備考探微
吉祖霞;
高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)與高效作業(yè)
陳俊偉;
高考要重視作文文體意識(shí)
鄧春蓮;
本刊啟事
虹園·二月夜曲
冰虹;

杏壇學(xué)人風(fēng)采

淺議八股文“代圣賢立言”對(duì)語(yǔ)文教育的啟示

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“唯方法論”的反思

高師“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”教學(xué)策略探微

高中生語(yǔ)文考試成敗歸因研究

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

初探普通高中開(kāi)設(shè)現(xiàn)當(dāng)代散文選修課的價(jià)值意義

淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文美的建構(gòu)

以社團(tuán)為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

從語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的角度看檔案袋評(píng)價(jià)的存在意義

張揚(yáng)言語(yǔ)生命 確證精神自我——關(guān)于“文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定”的思考

關(guān)于新課標(biāo)下詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)思考

反問(wèn)句的教學(xué)引發(fā)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考

學(xué)生鬧的笑話引起的思考

淺析語(yǔ)文學(xué)科中掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

論閱讀教學(xué)理想途徑的選擇

大量閱讀就能拯救語(yǔ)文教學(xué)?

對(duì)朗讀教學(xué)的觀察和思考

“主問(wèn)題”教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于推進(jìn)新課改的價(jià)值探索

自主——語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)的追求

語(yǔ)文老師,請(qǐng)不要吝嗇你的范讀

初中散文閱讀鑒賞教學(xué)策略的初步探究

新課標(biāo)下如何走出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區(qū)

比較品味 攝取神髓——語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言賞析策略例說(shuō)

《琵琶行(并序)》的立美課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生真正體會(huì)母愛(ài)——《荷葉母親》教學(xué)點(diǎn)滴

猶抱琵琶半遮面——技巧掀起送別詩(shī)的面紗

抓住關(guān)鍵點(diǎn),生成語(yǔ)文課堂的精彩——以蘇教版必修二《我與地壇》節(jié)選為例

了解—感悟—品味—背誦——對(duì)詩(shī)歌教學(xué)模式的探索

讓語(yǔ)文走向生活——《燭之武退秦師》教學(xué)反思

《明湖居聽(tīng)書》一文中的“比喻”藝術(shù)

淺議初中語(yǔ)文詩(shī)歌的游戲誦讀

談?wù)Z文課堂提問(wèn)“兩宜兩不宜”

尊重個(gè)性 適時(shí)教育——由《侍坐》談孔子教學(xué)藝術(shù)

語(yǔ)言教學(xué)的有效性初探——以《湖心亭看雪》為例

中學(xué)古代詩(shī)詞教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方式運(yùn)用的研究

質(zhì)疑讓課堂靈動(dòng)起來(lái)

談詩(shī)歌的意境教學(xué)

問(wèn)題式教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

試論技校語(yǔ)文良好課堂氣氛的創(chuàng)造

學(xué)生合作學(xué)習(xí) 教師望聞問(wèn)切——自主課堂師生活動(dòng)探究

淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)新授課如何有效導(dǎo)入

詩(shī)意語(yǔ)文——現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)反思

把游戲請(qǐng)進(jìn)語(yǔ)文課堂

精心設(shè)問(wèn),讓語(yǔ)文課掀起波瀾

讓學(xué)生的主體意識(shí)融入語(yǔ)文課堂——五河縣高效課堂建設(shè)中的一點(diǎn)淺嘗

讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)

學(xué)思結(jié)合,不惘不殆

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

將研究性學(xué)習(xí)納入高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)

落實(shí)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)做法

古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)

古典詩(shī)歌教法三探

提高教師審美情趣 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

淺談?wù)Z文公開(kāi)課的科學(xué)性與實(shí)效性

新課標(biāo)理念下語(yǔ)文“教學(xué)場(chǎng)”構(gòu)建摭談

語(yǔ)文課堂語(yǔ)言的藝術(shù)化

加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)到語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化

“兩主雙效”教學(xué)理念對(duì)高三語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)作用

淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略的實(shí)施

讓語(yǔ)文課堂綻放詩(shī)意的花朵

課堂教學(xué)要適當(dāng)運(yùn)用“休止符”

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《沁園春·雪》課堂教學(xué)實(shí)錄

李煜詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

“古詩(shī)含蓄美鑒賞”教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大道之行也》教案

《陳情表》:歷敘情事的魅力

拋棄虛榮,“人性”復(fù)歸——評(píng)佛來(lái)思節(jié)夫人的“感動(dòng)”

地壇下的新生——解讀《我與地壇》

芻議課改后的語(yǔ)文課堂

喚醒寫作教學(xué)的人文情懷

漫談作文思維方法“聯(lián)想”和“想像”的教學(xué)

淺談?wù)Z文新課程教材素材的活用

寫作教學(xué)新嘗試

巧用素材,點(diǎn)亮作文

感生活之所感,悟生活之所悟

張揚(yáng)言語(yǔ)生命確證精神自我——關(guān)于“文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定”的思考

比較品味攝取神髓——語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言賞析策略例說(shuō)

尊重個(gè)性適時(shí)教育——由《侍坐》談孔子教學(xué)藝術(shù)

提高教師審美情趣促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展