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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：周刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-6009

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《國(guó)外理論動(dòng)態(tài)雜志》2013年12期

《國(guó)外理論動(dòng)態(tài)雜志》2012年10期

《設(shè)計(jì)藝術(shù)(山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào))雜

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《現(xiàn)代地質(zhì)雜志》2013年01期

《江蘇教育雜志》2014年22期目錄

論文QQ81995535

江蘇省如皋市第一中學(xué) 時(shí)鵬壽
超越應(yīng)試,語(yǔ)文教育可以大有作為
楊林柯
品讀
聲音
高峰
我盛裝打扮來(lái)到春天面前
史金霞
微話教育
征稿
聲明
為思維而教——促進(jìn)思維能力發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)策略
培養(yǎng)思維品質(zhì):高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心價(jià)值
張淳
聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展——從初中《英語(yǔ)》Integrate
祖瑞沈新良
優(yōu)化提問(wèn):打造英語(yǔ)課堂思維活動(dòng)“升級(jí)版”
何仁毅
自由辯論:實(shí)現(xiàn)知識(shí)向思維的轉(zhuǎn)化
宋順趙鶴
合理運(yùn)用思維規(guī)律積極創(chuàng)新教學(xué)策略
宗兆宏
我的思想政治課實(shí)踐:“一核三軸四性”
季成偉
政治教師的職業(yè)幸福與成長(zhǎng)
姚敬華
文本解讀:從“問(wèn)題”開(kāi)始
凌宗偉
充分肯定學(xué)生的審美感受——高中美術(shù)《繪畫》模塊“肖像漫畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)
張曉
面向社會(huì)生活的互動(dòng)式高中政治課堂
劉德海
確立公民教育在初中思想政治教育中的主體地位
江煙波
文言文教學(xué)與寫作教學(xué)的融通策略
王德慶
“過(guò)程論”眼光下的教育見(jiàn)解
邱磊
導(dǎo)師考核制下學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
袁健
思維引路,促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升
張勤敏
數(shù)學(xué)應(yīng)用的“結(jié)構(gòu)不良”問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策
冒建生
構(gòu)建多種圖式,促進(jìn)有效閱讀——圖式理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
李芳
中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略與途徑
吳良根
以“情”激趣,以“境”導(dǎo)學(xué)——情境教學(xué)法在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
胥穎露
基于B/S結(jié)構(gòu)的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用研究
沈紅建
從“駕駛培訓(xùn)”到“有效課堂”
劉立忠
教學(xué)等于表演,談何有效
錢欣
教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)從“破題”開(kāi)始
王必閂
教師:做探究性課題的創(chuàng)造者
劉久勝
從模式向文化進(jìn)發(fā)——江蘇省鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校八年課改路
“鎮(zhèn)外”課堂改革三部曲
潘曉芙
構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂文化
邱激揚(yáng)
多元智能理論下的合作學(xué)習(xí)分組模式
李尊建
讓“質(zhì)疑”的星光點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂
楊秀琴
佳境迭現(xiàn)的“合作學(xué)習(xí)”
楊九俊
巧設(shè)喻化疑難
謝宗春
提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率“三式”
張維
組織品評(píng)時(shí)要注意引導(dǎo)
劉福新
教案出新:精備·活寫·善思
宋東輝
英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的幾個(gè)注意點(diǎn)
鄭小紅
心情快活行為鮮活思維靈活——江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)
若水
江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)學(xué)生剪紙作品選登

江蘇省如皋市第一中學(xué) 時(shí)鵬壽

超越應(yīng)試,語(yǔ)文教育可以大有作為

品讀

聲音

我盛裝打扮來(lái)到春天面前

微話教育

征稿

聲明

為思維而教——促進(jìn)思維能力發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)策略

培養(yǎng)思維品質(zhì):高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心價(jià)值

聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展——從初中《英語(yǔ)》Integrate

優(yōu)化提問(wèn):打造英語(yǔ)課堂思維活動(dòng)“升級(jí)版”

自由辯論:實(shí)現(xiàn)知識(shí)向思維的轉(zhuǎn)化

合理運(yùn)用思維規(guī)律 積極創(chuàng)新教學(xué)策略

我的思想政治課實(shí)踐:“一核三軸四性”

政治教師的職業(yè)幸福與成長(zhǎng)

文本解讀:從“問(wèn)題”開(kāi)始

充分肯定學(xué)生的審美感受——高中美術(shù)《繪畫》模塊“肖像漫畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)

面向社會(huì)生活的互動(dòng)式高中政治課堂

確立公民教育在初中思想政治教育中的主體地位

文言文教學(xué)與寫作教學(xué)的融通策略

“過(guò)程論”眼光下的教育見(jiàn)解

導(dǎo)師考核制下學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

思維引路,促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升

數(shù)學(xué)應(yīng)用的“結(jié)構(gòu)不良”問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策

構(gòu)建多種圖式,促進(jìn)有效閱讀——圖式理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略與途徑

以“情”激趣,以“境”導(dǎo)學(xué)——情境教學(xué)法在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

基于B/S結(jié)構(gòu)的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用研究

從“駕駛培訓(xùn)”到“有效課堂”

教學(xué)等于表演,談何有效

教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)從“破題”開(kāi)始

教師:做探究性課題的創(chuàng)造者

從模式向文化進(jìn)發(fā)——江蘇省鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校八年課改路

“鎮(zhèn)外”課堂改革三部曲

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂文化

多元智能理論下的合作學(xué)習(xí)分組模式

讓“質(zhì)疑”的星光點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂

佳境迭現(xiàn)的“合作學(xué)習(xí)”

巧設(shè)喻 化疑難

提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率“三式”

組織品評(píng)時(shí)要注意引導(dǎo)

教案出新:精備·活寫·善思

英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)的幾個(gè)注意點(diǎn)

心情快活 行為鮮活 思維靈活——江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)

江蘇省洪澤外國(guó)語(yǔ)中學(xué)學(xué)生剪紙作品選登

合理運(yùn)用思維規(guī)律積極創(chuàng)新教學(xué)策略

巧設(shè)喻化疑難

心情快活行為鮮活思維靈活——江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)