教學方案 ●明確教學目標 （一)、《中醫(yī)基礎理論》課程在中醫(yī)專業(yè)中的地位、作用 《中醫(yī)基礎理論》是研究和闡釋中醫(yī)學的基本理論、基本概念、基本知識的一門課程。通過本課程的教學，使學生系統(tǒng)的掌握中醫(yī)基礎理論知識, 為學習中醫(yī)其他各科奠定堅實的基礎，并對學生的中醫(yī)思維能力進行初步訓練。 （二)、《中醫(yī)基礎理論》課程教學的直接目標 本課程要求學生能運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來認識古代的哲學理論—-精氣、陰陽五行學說，掌握人體臟腑、精氣血津液神、經(jīng)絡的生理功能 ，以及疾病的病因與發(fā)病、病機、防治原則等。了解臟腑的主要病理表現(xiàn)。 （三)、激發(fā)學生學習《中醫(yī)基礎理論》課興趣 注重體現(xiàn)三基（基礎理論、基本知識、基本技能)；三特定（特定的對象、特定的要求、特定的限制)；五性（思想性、 科學性、先進性、啟發(fā)性、適應性)。 本課程以課堂教學為主，要求用通俗的語言，由淺入深、循序漸進地講授各章內(nèi)容，對重點、難點深入探討，適當組織學生進行討論或安排一定時間輔導答疑。教學過程中，充分運用多媒體教學課件等，把抽象的概念具體化，形象化，以鞏固所學的知識，提高課堂教學效果。同時，為了培養(yǎng)學生的科研意識和動手能力，擬開設《中基》實驗課，使理論與實踐更好地結合起來。 ●選擇教材、制定大綱 （一)、選擇教材：《中醫(yī)基礎理論》（普通高等教育”十五”“十一五”國家級規(guī)劃教材、新世紀全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材)主編孫廣仁 中國中醫(yī)藥出版社2003、2007版 （二)、精選內(nèi)容：根據(jù)多年的教學實踐，結合我院中醫(yī)教學的具體情況，學科組制訂了教學大綱，明確了教學目的、教學內(nèi)容、教學重點與難點。 ●精心備課 （一)、精通教材 近幾年來，我們采用的教材有： 1、《中醫(yī)基礎理論》（21世紀課程教材、全國高等醫(yī)藥教材建設研究會規(guī)劃教材)主編 李德新人民衛(wèi)生出版社 2001 2、《中醫(yī)基礎理論》（普通高等教育”十五”國家級規(guī)劃教材、新世紀全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材)主編孫廣仁 中國中醫(yī)藥出版社 2002 3、《中醫(yī)基礎理論》（全國普通高等教育中醫(yī)藥類精編教材)主編 郭霞珍上�？茖W技術出版社 2006 （二)、教材比較 1、《中醫(yī)基礎理論》（李德新主編)，是全國高等醫(yī)藥教材建設研究會組織編寫和審定的全國高等中醫(yī)藥院校21世紀課程教材，供全國高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)等專業(yè)（本科)使用。 不足之處：教材編寫欠簡明扼要，內(nèi)容過于龐雜，有些問題闡述過于詳細，類似講稿，致使篇幅較大，近47萬字，使教師在授課過程中缺乏發(fā)揮的空間。 2、《中醫(yī)基礎理論》（孫廣仁)，是依據(jù)教育部《關于“十五”期間普通高等教育教材建設與改革的意見》的精神，在教育部、國家中醫(yī)藥管理局規(guī)劃指導下，由全國中醫(yī)藥高等教育學會組織、全國高等中醫(yī)藥院校聯(lián)合編寫的。 不足之處：除教材編寫欠簡明扼要、內(nèi)容顯龐雜外，尚有一些觀點性的問題值得商榷。 3、《中醫(yī)基礎理論》（郭霞珍)，是根據(jù)全國高等中醫(yī)藥院校教學的規(guī)范和要求，在原五版統(tǒng)編教材《中醫(yī)基礎理論》的基礎上，結合近年來各類、各種教材的優(yōu)點與特色，并汲取教學改革的經(jīng)驗上完成的。該教材只在我院個別班級試驗應用。 （三)、與其他學科的關系 《中醫(yī)基礎理論》是中醫(yī)大學生的啟蒙課程，承擔著銜接前期中學教育與專業(yè)課程的任務，是中醫(yī)各學科的基石，教好、學好這門課直接影響中醫(yī)學的中后期教學效果。 （四)、編寫講稿 全部授課過程含“緒論”共十個章節(jié)，每章按：［目的要求］［教學重點］［教學難點］［教學內(nèi)容］［重點回顧］［復習思考］幾個欄目進行編寫；重在講清、講透中醫(yī)理論的基本知識、基本概念，適當、適量結合臨床與外圍知識；強調(diào)重點、剖析難點、歸納要點；綱舉目張、條分縷析、簡明扼要地將知識點展示給同學。 （五)、設計課件 我們曾通過調(diào)查問卷了解學生對多媒體課件教學的意見，很多同學認為多媒體課件的使用固然好，但制作上要重點突出、內(nèi)容精練、簡明扼要，以免上課忙于抄寫而忽略聽講。 設計原則是：1、突出《中醫(yī)基礎理論》課自身的特點 2、按《中醫(yī)基礎理論》內(nèi)容分章制作 3、每章設［目的要求］［教學重點］［教學難點］［教學內(nèi)容］［重點回顧］［復習思考］ 4、力求版面簡潔、思路清晰、重點突出、內(nèi)容精練、語言流暢、簡單明了，以便學生記錄 5、突出原創(chuàng)性，保持自身對《中醫(yī)基礎理論》以及課件制作理解的個性特征 。 ●改革教學方法 （一)、以現(xiàn)行統(tǒng)編教材為基本教科書，結合本學科組編寫出版的學習指導用書“《中醫(yī)基礎理論》學習精要”進行授課。 （二)、利用現(xiàn)代教學技術 精心制作《中醫(yī)基礎理論》教學課件，綱舉目張、條分縷析、簡明扼要地將知識點展示給同學，且不放棄黑板的合理使用，使之成為知識延伸的空間，新舊教學手段相互配合、相得益彰。 新技術的開發(fā)運用，無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，它不僅要求教師學會課件制作，更要求教師擴大自身知識的容量、廣泛采集新的知識信息，方能滿足課堂教學的巨大需要。 （三)、優(yōu)化課堂教學 無論教學形式如何多元化，課堂教學始終是根本，是教學的基本途徑。課堂教學體現(xiàn)了教師的素質(zhì)和學生的學習進程，是整個教學的中心環(huán)節(jié)。但是，以往的教學以教師為中心的現(xiàn)狀主宰了課堂，在教與學的關系中，過分強調(diào)教師為主導，把“教”置于主體，而忽視了“學”的主體作用。要最大限度地優(yōu)化課堂教學，要提高教學效率就必須實施以學生為主體的素質(zhì)教育。 由于多媒體手段的使用，課堂教學獲得了更充裕的時間和更廣闊的空間，可以就《中醫(yī)基礎理論》基本概念、基本知識、基本觀點進行廣泛性的討論，在有限時間內(nèi)提高效率。此時，教師在課堂上不僅m.f1411.cn/zhuyuan/僅執(zhí)業(yè)醫(yī)師是知識的傳授者，更應充當教學的組織者。 課堂上要力求營造一種新型的師生互動氣氛，要善用啟發(fā)式、激勵性語言，善用提問式、反問式、談話式方法，善于激發(fā)學生潛在的思維火花。此外，在講清、講透中醫(yī)理論的同時，更應注意啟迪學生的問題意識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題自主學習的能力，引發(fā)學生主動探索、親歷研究過程，變被動學習為主動學習，從而教學相長。學生的親歷，可一改往日單調(diào)、枯燥的氣氛，振奮學習的樂趣。 （四)、 進行專題討論 結合授課內(nèi)容，從不同視角、不同選題適當組織學生專題討論。注意選題應明確適度、宜小不宜大、宜具體不宜抽象，以適合大一的學生進行討論，可促使學生帶著問題學習，增強學習的主動性、創(chuàng)造性。 （五)、適當引入案例教學法 結合《中醫(yī)基礎理論》中的基本知識，適當、適時地列舉一些案例進行講授。 通過案例教學，將《中醫(yī)基礎理論》理論學習與臨床運用緊密結合，使學生真正感受到中醫(yī)理論的真諦與價值，提高教學的實效性，達到啟迪后學的目的。 但要注意大一學生的情況，尚未學習中醫(yī)其他各科，對中醫(yī)診斷、中藥、方劑全無感性認識，故病例選擇宜簡單適度、針對性強，以說明某一問題，或驗證某一理論。 五、組織課外活動 （一)、將教學延伸至課堂之外，給學生布置思考題，課后收集資料，作好準備，課堂由同學進行發(fā)言，加強學習的互動性。 （二)、安排一定時間輔導答疑。 （三)、擬結合《中醫(yī)基礎理論》理論，開展專題討論會。 （四)、擬開展《中醫(yī)基礎理論》知識競賽活動。 | 
