藥理學-教學方法

◎<教學方法>

◎<教學手段>

使用多媒體教學及網(wǎng)絡課程輔助教學，將教學內(nèi)容以網(wǎng)絡形式按醫(yī)學認知規(guī)律編排，拓展學習內(nèi)涵和空間，建立基礎學科之間，基礎與臨床學科之間知識的良性互動。學生自主學習信息量被最大限度擴展。

靈活運用多種先進的教學方法，有效調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生潛能。根據(jù)病理學科特點，結合多媒體教學手段，對難點、前后知識聯(lián)系、病理改變采取啟發(fā)式方式教育；對重點問題以提問方式與學生互動，使學生在一問一答中逐漸掌握知識；對涉及臨床病變，臨床病理聯(lián)系的內(nèi)容則采取討論式方法，讓學生充分發(fā)表意見，建立臨床思維方式。運用多媒體中的動畫、視頻、圖片將教學中復雜、靜止、抽象、枯燥的形態(tài)學知識條理化、動態(tài)化、形象化和趣味化。  

1)根據(jù)不同的專業(yè)，確定相關的教學大綱，明確教學內(nèi)容: 理論課的授課過程中，改變以往的填鴨式、講授式的教學模式，運用多媒體授課方式，將教學中復雜、靜止、抽象、枯燥的形態(tài)學知識條理化、動態(tài)化、形象化和趣味化。堅持以疾病為中心的教學方法，在授課中往往先以一個與日常生活密切相關的小病歷入手，由教師或?qū)W生提出問題，促進學生的思考，病歷生動、有趣，極大地提高了學生的學習積極性、主動性和學習能力。

2)數(shù)碼顯微互動教學方式國家醫(yī)學考試網(wǎng)：于2006年建設了病理學的數(shù)碼顯微互動實驗室，積極開展互動性教學方法與手段改革，解決了病理形態(tài)學教學中的典型病變、疑難問題無法同時觀看的問題，提高了學生學習效率和效果。

同時在實驗教學的過程中，增加課堂討論的時間，將切片觀察的現(xiàn)象與大體標本緊密結合在一起，通過病變的觀察分析病人的臨床表現(xiàn)以及治療原則。通過隨堂提問、測驗檢查學生的學習效果。

在原有的以形態(tài)學教學為主的基礎上，將動物實驗引入病理學實驗教學中，復制疾病模型如動脈粥樣硬化、血栓形成、炎癥經(jīng)過等，使疾病的發(fā)病機制，發(fā)生、發(fā)展過程及功能障礙動態(tài)的顯現(xiàn)出來，從而將疾病的形態(tài)改變與機能障礙有機的聯(lián)系起來，使學生全面了解疾病的發(fā)生發(fā)展及轉(zhuǎn)歸的規(guī)律。

3)豐富多彩的病理學第二課堂活動：根據(jù)教研室的科研方向和研究內(nèi)容，結合學生的興趣，開展豐富多彩的第二課堂活動。采用實驗室開放運行機制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在實驗室開放的基礎上，教研室打算根據(jù)本碩班學生的教學要求，組織學生科研小組，任命有科研能力的教師帶教，開展科研活動，培養(yǎng)學生的科研能力。

每學期組織1-2次大型的臨床病理討論會，學生針對臨床復雜的尸檢病例運用所學的病理及相關學科知識進行病情分析，教師引導、啟發(fā)、總結，模擬真實臨床病理討論會m.f1411.cn/shiti/，培養(yǎng)學生綜合分析問題解決問題的能力。

４)建立本學科大型的病例庫和圖片庫：充分利用本教研室內(nèi)現(xiàn)有的大體標本和鏡下切片；同時不斷地從我校各附屬醫(yī)院病理科及所做的尸檢材料中收集新的標本，擴建并完善本學科的大型病理學教學圖片庫，提高教學效果。

５)建立以學生為主體的創(chuàng)新教學模式，強調(diào)自主學習：充分利用校園網(wǎng)，建立網(wǎng)上教學資源庫與試題庫，使教學過程的完成不再僅僅局限于課堂上，隨時利用網(wǎng)絡資源查閱自己感興趣或有疑問的內(nèi)容，提出疑難問題，并與教師進行網(wǎng)上討論，還可通過網(wǎng)絡試題庫進行自測，使學生的學習更有目的性和針對性，充分調(diào)動學生學習的主動性，提高學習效果。

６)雙語教學：連續(xù)多年在七年制開展雙語教學，極大地提高了學生的外語能力，鍛煉了師資水平。

倡導以疾病為中心的教學內(nèi)容更新，主編新世紀高教教材《病理學》《現(xiàn)代醫(yī)學實驗技術》《病理學圖譜》，并與網(wǎng)絡課程輔助教學相結合。將教學大綱、教案、習題、多媒體課件等在校園網(wǎng)上開放，實現(xiàn)教學資源共享。在實驗教學中，以講授學習和觀察標本的方法為主，鼓勵學生自己動手操作，將所觀察到的病理形態(tài)改變與網(wǎng)絡所提供的教學輔導進行對照、學習，幫助學生學會自己觀察、分析并解決問題，同時提供方便簡介的網(wǎng)上答疑，由一名主講教師負責，使學生的問題能馬上得到解決。    

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