《藥用植物學》教學課件介紹 《藥用植物學》是中藥專業(yè)的主干課程，也是一門直觀性、實用性較強的課程，經(jīng)多年建設(shè)，2005年被確定為省級精品課程。 《藥用植物學》傳統(tǒng)教學就需要配以數(shù)目繁多的圖片，但主要是購置彩色投影片，另外也講解書本上的黑白圖片及課外參考書中的原色圖譜，總體上要不圖片質(zhì)量欠佳，要不展現(xiàn)機會有限，教學效果一般。 為了探討新的教學改革途徑，我們于2003年開始整理文檔資料，收集各種圖片，制作Powerpoint幻燈片并于2004年開始通過多媒體設(shè)備應用于教學。經(jīng)2005、2006年進一步的使用和改進，現(xiàn)在我們已有了中藥專業(yè)本科《藥用植物學》教學大綱規(guī)定的全部教學內(nèi)容的多媒體教學課件。 下面我來介紹本課件的組成、使用方法及特點。 一、組成： 本課件主體形式為Powerpoint電子投影，包括一個總目錄《藥用植物學》Powerpoint文件和若干小課件，小課件中m.f1411.cn/sanji/一類是一個簡單的Powerpoint文件，另一類是經(jīng)過打包的文件庫�？偰夸浥c小課件之間用超級鏈接方式銜接，小課件內(nèi)部也有多層次鏈接，形成多級目錄、層層深入、圖文并重、使用靈活的教學資源庫。 二、使用方法： 因使用時要不斷在微機上移動，所以整個課件已經(jīng)打包成為單一文件夾。使用時首先打開文件名為“pptview”的指針文件，彈出對話框“Microsoft office Powerpoint Viewer”,從中選中《藥用植物學》Powerpoint文件，打開《藥用植物學》Powerpoint文件，就已切換成播放模式，這是課件的總目錄，全部教學內(nèi)容可以從本文件的次目中找到并單擊打開。打開的為相應的下設(shè)多級子目錄或具體的教學內(nèi)容的詳解——Powerpoint小課件。順次播講完成，關(guān)閉小課件Powerpoint文件，即可主動回到進入小課件時的那一級目錄或總目錄。 三、課件的主要特點： 現(xiàn)有的小課件的界面、圖文表現(xiàn)形式也不一樣，主要有三種形式 第一種是以文本為主要內(nèi)容的簡單Powerpoint文件或Word文件，圖片較少，基本是文字稿本組成，但各部分根據(jù)次目也設(shè)置了多層次的鏈接。前者如緒論、被子植物分類概述等。退出鏈接回上級目錄指針使用了一些卡通圖片，一般位于幻燈片的右下角。 第二種小課件使用了大量圖片直接插入到Powerpoint文件內(nèi)，文字、圖片在同一Powerpoint文件的多級目錄中穿插表現(xiàn)，講解內(nèi)容系統(tǒng)化，綱目清晰，主題分明，實現(xiàn)了圖文一體化。具體特點如下：首先展示該章節(jié)的教學目的和教學內(nèi)容總目錄，使用超鏈接將內(nèi)容條目索引與詳解銜接、圖片與文字銜接；添加卡通、運用背景圖片和不同顏色搭配等，使課堂氣氛更活躍；使用自攝的數(shù)碼圖片，豐富教學內(nèi)容，提高了課件自主成分的比例，如根、莖、葉、花、果實、種子的形態(tài)及根、莖、葉內(nèi)部構(gòu)造等章節(jié)。這類課件在使用過程中也出現(xiàn)一些明顯問題：一是圖片容量極大，拷貝和播講時經(jīng)常運m.f1411.cn/kuaiji/行緩慢甚至死機，二是圖片簡單插入，多次使用時易出現(xiàn)混淆，如花的類型、雄蕊開裂等。所以就進行了進一步的改進形成第三種小課件。 第三種小課件是不用插入圖片，而是直接超鏈接將文本與圖片庫中圖片銜接，制作完成后使用Powerpoint的打包功能，既使圖、文實現(xiàn)了文件上的分離，減少因文件過大運行不利的機會，又能靈活、及時地展現(xiàn)各項內(nèi)容。圖片展示使用播放器，可無級縮放，使細節(jié)展示更為清晰。另外我還使用Photoshoper將圖片剪輯、修飾，更有利于說明相關(guān)問題。如植物分類中大部分教學內(nèi)容均以此種課件形式出現(xiàn)。但這種課件在整體課件打包于一個文件夾時顯得較為凌亂，甚至無法區(qū)分各小課件所連接的圖片。所以使用或建網(wǎng)絡(luò)教學平臺時，尋找總目錄就極為重要。 自行制作多媒體課件不僅能彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，在因材施教的同時，極大地擴充了信息量，靈活運用多種信息資源，而且能展現(xiàn)教師的個人風格，教師在制作課件過程中也能不斷激發(fā)學習熱情，提高計算機技術(shù)水平。我們計劃明年能再接再厲，嘗試使用更為先進的多媒體教學形式，摸索制作網(wǎng)頁式、Authorware等形式的課件，增強與學生交流的習題、考核等內(nèi)容，爭取教學質(zhì)量再提高。 | 
