藥學(xué)的生物化學(xué)-教學(xué)方法

以問題為中心的教學(xué)法帶動(dòng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)

隨著“以問題為中心的教學(xué)法”在醫(yī)學(xué)教育中的推廣，在《藥學(xué)的生物化學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教學(xué)組吸取該教學(xué)法的精華，嘗試以問題為中心的教學(xué)方式。具體措施為每學(xué)期均拿出一定的教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：老師布置一定的題目，將學(xué)生分成幾組，每組一個(gè)題目，讓學(xué)生到圖書館、校園網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)查閱綜述，然后進(jìn)行課堂交流，使學(xué)生盡早接觸學(xué)科的前沿知識(shí)，通過使學(xué)生研究理論、技術(shù)創(chuàng)新的過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，也提高學(xué)生專業(yè)外語、文獻(xiàn)綜述、交流表達(dá)能力。

在課醫(yī)學(xué)三基堂教學(xué)中結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置問題，在課程每章、每節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前預(yù)設(shè)問題，將課程的主要任務(wù)以問題形式提出，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著問題學(xué)習(xí)。在課程內(nèi)容的組織上，貫徹基礎(chǔ)知識(shí)和藥學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，例如胰島素結(jié)構(gòu)與功能的研究進(jìn)展  ，注重學(xué)科之間的交叉和滲透知識(shí)的介紹與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維，加深了學(xué)生對(duì)理論的理解和開拓學(xué)生的思路。

在學(xué)習(xí)了主要課程以后，要求學(xué)生就某個(gè)專題，查找文獻(xiàn)、閱讀、歸納總結(jié)、撰寫論文、進(jìn)行演講和答辯，收到很好的效果。理科基地的讀書報(bào)告會(huì)已經(jīng)開展了6屆學(xué)生，取得了很好的效果，通過做文獻(xiàn)綜述，提高了學(xué)生資料收集和處理、專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。從2001級(jí)開始，教學(xué)組還將新生的入學(xué)教學(xué)和基地的讀書報(bào)告會(huì)同時(shí)進(jìn)行，讓基地學(xué)生一進(jìn)校就感受到基地的研究型學(xué)習(xí)的氣氛，并且創(chuàng)造了一個(gè)不同年級(jí)的同學(xué)在一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

實(shí)行開放式教學(xué)，加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練

在第七學(xué)期組織學(xué)生到生化藥學(xué)學(xué)科進(jìn)行科研能力訓(xùn)練，該項(xiàng)目從“九五”期間開始實(shí)施，“十五”期間得到進(jìn)一步完善。教學(xué)形式以開放性的教學(xué)為主，每3-4人為一組分到各個(gè)指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)室中，參與教師和研究生的科研課題研究，采取“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，即實(shí)驗(yàn)前由導(dǎo)師提出具體方案，并進(jìn)行具體的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在此期間，實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)開放，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課余的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而使學(xué)生了解不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和科研方法，開闊了學(xué)科視野，拓寬了思維空間，得到了早期科研道德、科研意識(shí)和科研方法的訓(xùn)練。

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段的改革，加強(qiáng)雙語教學(xué)

該課程是我校最早使用多媒體教學(xué)課件和雙語進(jìn)行教學(xué)的課程之一。

目前課程能夠都能合理使用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)組根據(jù)課程各章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)制作了精美的多媒體課件，如將動(dòng)態(tài)生化中的“DNA前導(dǎo)鏈和滯后鏈的復(fù)制協(xié)調(diào)”、“真核mRNA的轉(zhuǎn)錄和加工”等內(nèi)容做成動(dòng)畫，使學(xué)生易學(xué)易懂。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也積極嘗試采用多媒體教學(xué)，現(xiàn)已將分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成實(shí)驗(yàn)教學(xué)片，該課件還獲得江醫(yī).學(xué)全在線蘇省方正奧思杯多媒體課件競賽二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)。

雙語教學(xué)也是該課程教學(xué)的一大特色。《藥學(xué)的生物化學(xué)基礎(chǔ)》配套使用的雙語實(shí)驗(yàn)教材《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)》和《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)》是國內(nèi)藥學(xué)教育界第一套正式出版雙語系列實(shí)驗(yàn)教材之一，列入國家“十五”規(guī)劃教材。實(shí)驗(yàn)課教師授課、板書均使用英語，學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)討論全部使用英文。

目前不僅《藥學(xué)的生物化學(xué)基礎(chǔ)》的理論課和實(shí)驗(yàn)課使用多媒體教學(xué)課件和雙語教學(xué)，就連學(xué)生的讀書報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍、文獻(xiàn)綜述匯報(bào)也都使用Powerpoint進(jìn)行交流。由于授課教師都有國外進(jìn)修學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的，因此在實(shí)驗(yàn)課中已完全使用雙語教學(xué)，并且經(jīng)常在理論課中使用雙語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也通過課堂教學(xué)和查閱國外文獻(xiàn)，提高自身專業(yè)外語的水平，并且能夠使用英文撰寫文獻(xiàn)綜述和學(xué)術(shù)交流，更好地體現(xiàn)了理科基地班學(xué)生的綜合素質(zhì)。

考試內(nèi)容和方法的改革

(1)理論基礎(chǔ)知識(shí)考試主要注重于對(duì)基本概念與基本理論的考查，同時(shí)出一些綜合性題目，以了解學(xué)生對(duì)生物化學(xué)整體掌握的情況。

 (2)打破以往“唯試卷論”的考試方法，引入文獻(xiàn)綜述作為平時(shí)成績記入課程總分。具體比例如下：期末考試占60%，文獻(xiàn)綜述占40%。

 （3)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)之間聯(lián)系的考試內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中期，每次實(shí)驗(yàn)抽出1個(gè)小時(shí)將實(shí)驗(yàn)中一些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，讓學(xué)生將做實(shí)驗(yàn)時(shí)的親身體會(huì)與理論知識(shí)相結(jié)合對(duì)這些問題進(jìn)行解答。解決問題的結(jié)果可能多種多樣，但通過老師對(duì)這些結(jié)果是非的講解，學(xué)生可更快地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（4)以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容。此項(xiàng)考核實(shí)驗(yàn)的設(shè)立，要求學(xué)生在立題明確的基礎(chǔ)上，親自查閱資料，建立實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，寫出實(shí)驗(yàn)思路，交給實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審閱后，學(xué)生成立實(shí)驗(yàn)小組，親自從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備做起，準(zhǔn)備試劑原料，搭設(shè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)面，獨(dú)立操作，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考核的設(shè)立大大強(qiáng)化了獨(dú)立學(xué)生思考問題與解決問題的能力，為今后學(xué)生走上工作崗位進(jìn)行科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。獨(dú)立思考問題的能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的一種培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)雖小，目的重大。這也是與我國教育體制改革所提出的提高學(xué)生綜合素質(zhì)觀點(diǎn)相配套。