備受關(guān)注的2007全國(guó)考研于20日敲響。與往年相比，今年全國(guó)考研首次出現(xiàn)“降溫”現(xiàn)象，全國(guó)僅增加7000人，明顯低于往年增長(zhǎng)幅度。廣東省則首次出現(xiàn)報(bào)考人數(shù)低于往年的現(xiàn)象。專家分析，考研人數(shù)驟降，與就業(yè)壓力過(guò)大不無(wú)關(guān)系。(1月21日《信息時(shí)報(bào)》)

　　真是成也蕭何、敗也蕭何�？佳袩嵩谟诖髮W(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)壓力大，一些找不到稱心如意工作的人，只好考研；如今考研熱降溫仍在于就業(yè)壓力大，那些因工作不好找而考研的本科生，在付出時(shí)間、財(cái)力、精力等讀研成本后，發(fā)現(xiàn)研究生畢業(yè)仍舊找不到好工作，干脆不考�？傊�，考研升溫與降溫都在于就業(yè)壓力大。

　　不過(guò)，這一升一降，都體現(xiàn)了同一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理：成本—收益。收益大于成本的預(yù)期是人們行為的基本出發(fā)點(diǎn)。在就業(yè)壓力沒(méi)有波及到研究生時(shí)，考研收益大于成本，當(dāng)然首選考研；但在就業(yè)壓力波及研究生時(shí)，考研的收益就小于成本，那么，考研顯然不是最優(yōu)的選擇。這體現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)濟(jì)人的理性特征。

　　成本—收益原理還體現(xiàn)在讀書(shū)無(wú)用論、上學(xué)無(wú)用論上�！爸�識(shí)改變命運(yùn)”——張藝謀執(zhí)導(dǎo)、顧長(zhǎng)衛(wèi)掌鏡的著名廣告片，讓本來(lái)就有幾千年科舉情結(jié)的中國(guó)人對(duì)高考更加狂熱。千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，是每年高考的風(fēng)景線。但現(xiàn)在，在教育致貧返貧，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境里，很多家長(zhǎng)，尤其農(nóng)村家長(zhǎng)，改變了對(duì)上學(xué)的態(tài)度。

　　《中國(guó)新聞周刊》報(bào)道，在浙江溫州著名的僑鄉(xiāng)——玉壺鎮(zhèn)，出國(guó)顯然比教育成本更低收益更高。在當(dāng)?shù)�，考大學(xué)成了鳳毛麟角。有個(gè)例子是，大學(xué)畢業(yè)后的周峰一輛摩托車騎了六七年，而他當(dāng)年高中的一個(gè)班長(zhǎng)，出國(guó)幾年后，“在國(guó)外奔馳都好幾輛”——他在荷蘭與法國(guó)交接處的山腳下開(kāi)酒店，個(gè)人資產(chǎn)上千萬(wàn)元。

　　但中國(guó)的農(nóng)村不可能都有出國(guó)的機(jī)會(huì)可供選擇。玉壺鎮(zhèn)的情況在當(dāng)下只是一個(gè)孤本。沒(méi)有選擇就沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)。在人們對(duì)教育的成本負(fù)擔(dān)不起，甚至出現(xiàn)收益小于成本的時(shí)候，社會(huì)如何為人們提供一個(gè)替代品，是當(dāng)下最值得思考的。因?yàn)椋�在考研熱降溫后，必然�?huì)更進(jìn)一步加大本科畢業(yè)生就業(yè)壓力。

　　不管是封建社會(huì)讀書(shū)人“朝為田舍郎，暮登天子堂”觀念的轉(zhuǎn)變，還是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理成本—收益的發(fā)力，讀書(shū)無(wú)用論、上學(xué)無(wú)用論、考研熱降溫等這些現(xiàn)象，都在昭示一個(gè)現(xiàn)實(shí)，人們“知識(shí)改變命運(yùn)”的信念已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)搖、改變。面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)必須及時(shí)提供一個(gè)合理的替代品。

　　其實(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，上大學(xué)并非出人頭地唯一出路。個(gè)人創(chuàng)業(yè)、出國(guó)打工、從事商貿(mào)活動(dòng)等，都應(yīng)該成為人們改變命運(yùn)的途徑。但這些渠道并不暢通。比如，國(guó)家工商總局的一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字：1999年我國(guó)實(shí)有個(gè)體工商戶3160萬(wàn)戶，到2004年，這一數(shù)字下降為2350萬(wàn)戶，6年間凈“縮水”810萬(wàn)戶。

　　因此，對(duì)于考研熱降溫，我們不能把它看成一個(gè)孤立的現(xiàn)象。應(yīng)該把它跟上學(xué)無(wú)用論、讀書(shū)無(wú)用論等“知識(shí)不再改變命運(yùn)”的一系列事實(shí)結(jié)合起來(lái)，然后才能真正對(duì)癥下藥，為理性的經(jīng)濟(jì)人提供可供選擇的機(jī)會(huì)。否則，如果僅僅是看山是山，看水是水，就有頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳之嫌，不利于問(wèn)題的根本解決。作者：王攀