教育部副部長杜占元10月18日在中國研究生院院長聯(lián)席會2014年國際論壇上說，自1981年我國學位制度建立以來，30多年間共培養(yǎng)博士研究生49萬人，碩士研究生426萬人，其中近5年培養(yǎng)的研究生約占培養(yǎng)總量的50%。
從媒體報道看，教育部是把研究生規(guī)模的快速擴大作為重要的教育成績，而且，很可能進一步加快發(fā)展研究生教育，因為“我國大學生規(guī)模超過其他國家，但高層次人才培養(yǎng)方面無論與發(fā)達國家相比還是與自身需求相比，都還有較大差距。我國目前在學研究生總數(shù)約為170萬人，大致相當于美國上世紀80年代注冊研究生的規(guī)模。2012年我國博士生畢業(yè)總數(shù)為5.6萬人，約為美國的40%；碩士生畢業(yè)總數(shù)為56萬余人，不到美國的70%”。教育部門列出這組數(shù)據(jù)，似乎想為研究生教育大規(guī)模發(fā)展做辯護，也為進一步擴大研究生教育規(guī)模做鋪墊。筆者認為這值得警惕。
發(fā)展研究生教育，當然很有必要，但如果過度重視規(guī)模和數(shù)量，而忽視研究生培養(yǎng)的質量和特色，以及研究生教育和社會需求的接軌，那么只會制造研究生泡沫。
事實上，我國的研究生教育泡沫已經(jīng)出現(xiàn)，而且有越吹越大之勢。我國高校曾在2009年前后降低研究生擴招的幅度(控制在5%以內)醫(yī)學全在.線m.f1411.cn，但近年來借研究生培養(yǎng)結構調整，一些高校還在增加研究生招生。之所以如此，是因為追求“教育GDP”的思維未變�，F(xiàn)階段研究生的數(shù)量，就是教育部門和高校的重要“GDP數(shù)據(jù)”。不少高校認為，只有大辦研究生教育，甚至做到研究生規(guī)模超過本科生規(guī)模，才是學校高水平的表現(xiàn)。
面對近年來旺盛的考研[微博]熱，高校擴大研究生招生規(guī)模，也有充足的“底氣”。而且，相對于本科教育來說，大幅擴大專業(yè)碩士招生，是更方便、更賺錢、更能增加學校的研究型大學味道的事。但他們沒有想過，為什么研究生報考這么熱？考研熱，最直接的原因是大學生就業(yè)難，一些學生把考研作為就業(yè)的“避風港”，加之我國社會存在“學歷情結”，于是考研成為很多大學本科畢業(yè)生的出路�？蛇@并非好的出路，把考研作為就業(yè)的避風港，那么，研究生畢業(yè)找不到工作怎么辦？認為提高學歷就能提高就業(yè)競爭力，可沒有與學歷相匹配的真實能力，最終會讓學歷貶值，也讓研究生教育貶值。
這些問題，教育部門和高校并非不清楚，但要扭轉擴張趨勢，面臨強大現(xiàn)實利益的阻力，包括：如果縮小研究生招生規(guī)模，大學本科畢業(yè)生的出路就會進一步減少(考研是本科畢業(yè)學生的重要出口之一，2013年，我國研究生招生61.14萬人，比上年增加2.17萬人，增長3.68%)；有的高校還想進一步升格，辦學術性大學，希望增設碩士點、博士點。
在這種情況下，筆者認為，教育部門要對研究生發(fā)展結合國家人才的實際需求、高校辦學的實際情況，進行科學決策。當初大學擴招時，也是拿發(fā)達國家大學人口每10萬有2萬左右的數(shù)據(jù)，來論證我國擴大高等教育規(guī)模的必要性，直到今天，還有很多人認為我國大學文化人口并不多，10萬人只有1萬不到，而美國10萬人里有本科學歷者達2.4萬，如果簡單對比，會得到我國應進一步擴大高等教育規(guī)模的結論，可是這需要全面分析美國的情況，美國GDP中，服務業(yè)附加值的貢獻占80%，而我國服務業(yè)的附加值僅占GDP的45%，而服務業(yè)是容納大學生最多的行業(yè)。服務業(yè)不發(fā)達，是造成我國大學人口比例不高，但大學生就業(yè)卻十分困難的重要原因。如果不顧這個事實，盲目擴大高等教育規(guī)模，會出現(xiàn)嚴重的社會問題。
